小学五年级上册口语交际习作一回顾拓展一.docVIP

《口语交际 习作一》基于标准的教学设计 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学五年级《语文（上册）》第一组 主 题：我爱阅读 课 时：共3课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：第九组 张建岭 张新利 田新峰 目标确定的依据 1.基于口语交际 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。 2.基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。 3.基于综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教材分析 这次“口语交际 习作一 ”是本组教材的专题 “我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。学生在积极参加活动的同时，读写知识和能力获得了很大的迁移，与此同时，也提高了学生的口语和书面表达能力。 学情分析 1.基于口语交际 五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。 2.基于习作 五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。 教学目标 1通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，训练学生表达、倾听等能力，帮助学生养成热爱读书的良好习惯. 2根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，练习修改自己的习作。 评价任务 能够围绕交流主题说出自己的阅读经历和感悟，表达语言准确，完整，流畅，内容具体有条理，意思明白。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 设计意图： 让学生在积极的交流活动中，通过倾听同学的读书故事，讲述自己的阅读经历和感悟，获得一些读书和习作的方法，明白读书的重要意义，激起阅读的兴趣。逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 教学过程第一课时 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 通过讲述读书故事、交流读书体会、开展辩论等活动，训练学生表达、倾听等能力，帮助学生养成热爱读书的良好习惯. 环节一 激发兴趣 明确目标 活动一 联系单元导读，板书课题，明确交流主题“我爱阅读”。 通过教师引导，各小组都能找到交流的话题（评价目标一） 导入新课 环节二 组内讨论 人人参与 活动一 组内交流自己的读书经历和收获 （评价目标一） 评价标准：1 .组内95%的学生能够积极发言。 2内容清晰，有条理 你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 活动二 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 活动三 推荐代表参加全班交流 （评价目标一） 评价标准：1讲述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。2听得认真，能够提出比较合理的建议。 （评价目标一） 评价标准：1讲述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。2听得认真，能够提出比较合理的建议。 教师巡视指导 环节三 全班互动 交流评价 活动一 集中分享读书故事 （评价目标一） 评价标准：能够积极参与分享活动，说出自己的读书经历。 明确标准 指导交流 组织互评 活动二 学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 （评价目标一） 评价标准：把握主要内容，讲述流畅，大方。 明确标准 指导交流 组织互评 环节四 开展辩论 启迪思维 学生分成正、反两方展开辩论。 （评价目标一） 评价标准： 能够明确说出自己的观点，有理有据。 能够找出理论依据。 人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 教师及时指导、点拨. 梳理收获 活动一 畅谈活动中印象最深的地方 （评价目标一） 评价标准：1.能够说出自己的收获。 2.能够说出自己的阅读方法。 教师总结 附：板书设计 反思与评价 1.目标达成情况： 目标一： 2.教后得与失： 教学过程第二课时 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，练习修改自己的习作。 环节一 谈话导入，激发兴趣