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尝试　变化　反思 --难忘与新课程同行的日子 北碚区教师进修学院 杨 蔚 尝试 尝试 一、整体推进改革。 二、强化重点项目研究。 一整体推进改革 北碚区课改简介: 2001年，我区在市教委、市教科院和教育部西南基础教育课程研究中心的关心、支持下，被国家教育部确定为国家级基础教育课程改革实验区。同年秋，全区155所小学和10所中学开始进行新课程实验。2002年秋，新课程实验又在我区所有中学全面铺开。全区共使用了12家出版社的19种教材，严格按照《国家义务教育课程设置》设置课程。 (一)制度保障 北碚实验区对新课程实验高度重视，将课改实验列为了北碚区社会发展综合实验“二五”优先发展项目，提出“以国家级基础教育课程改革实验为契机，全面深化教育改革，大力实施素质教育”的基础教育改革与发展的指导方针。以机制作为保障，全面推动新课程实验。建立健全了各级各类实验组织机构，建立健全了课改工作运行机制：课改责任制、工作例会制、信息反馈制、学科核心组成员动态管理制、督导评估机制和教师后续培训机制，形成了实验教师培训、课题研究、成果交流、表彰奖励的激励机制和责任体系。用规范的制度管理，为课改的顺利启动，健康发展提供政策保障和经费支撑。 (二) 注重培训 努力构建新型培训模式 理念的培训 目的：侧重于对课改指导思想、背景与趋势等的培训，对《基础教育课程改革纲要》（试行稿）的解读。 行之有效的做法： 注重管理者的培训 注重教研员和骨干教师的培训 形式上：采取了报告与参与结合、分组与集中结合等方式 学科培训 目的：主要通过对新课标的解读，对实验教材编写理念、体系等进行分析，达到以新课标为要求来用好教材， 行之有效的做法： 注重课标的学习 注重教材的学习 注重集体备课 项目培训 目的：对在实验中出现的一些重大课题，进行专题培训与研讨，形成以课题研究拉动课改的实验模式。 行之有效的做法： 专题报告 课题实验 课堂教学培训 目的：它是对授课教师最直接的培训，通过研究课、随堂听课等，直接研究新课程所倡导的教学方式，实现新课程理念在课堂上的落实，转化为教师行为，实现新课程中教师角色的转变。 行之有效的做法：课堂教学研讨 总之,重点抓好新课程专业系列培训，提高实施新课程的能力。从培训层面上:抓好管理者的培训、培训者的培训、实施教师的培训以及家长和社会人员的培训；从培训内容上:抓好新课程理念的通识培训、学科课标、教材及教学培训、专项课题研究培训；从培训形式上:注意集中与分散结合、实验前与实验中结合，要特别重视构建以问题为中心，以教师专业发展为核心，以促进课程实施和学生全面发展为目标的校本培训。 二 强化重点项目研究 （一）共研共进的教研新文化建设 （二） “综合素质评价”的尝试 （三）综合课程的探索 (一) 共研共进的教研新文化建设 探索了以读书为起点，问题为核心，反思、互助、引领贯穿始终的“共研共进的教研文化”建设。 1.以读书为起点。全区开展了“博学工程”. 如:“打造书香校园” ;建设家庭小书架 ; “弘扬民族精神读书节” 活动; “建设学习型学校” 等 2.问题 通过教师对自己的教学进行反思，发现急需研究的问题，填写《校本教研问题需求表》，再对各个体的问题进行筛选，发现共需，形成一段时间的研究专题，落实于教学的各环节，有针对性地开展跟踪研究，并在研究中强调行为跟进，让教师在整个过程中保持研究的态势。 3.解决问题的措施. （1）探索“以校为本 聚焦课堂 三级联动 共研共进”的立体教研模式 以课堂为基础，多主体、多方式的研究均指向课堂；以校内研究为重点，突出因校而研；联片教研与教研帮扶是重要的教研方式，在线教研作为有益的补充；问题引导学习，差别推动进取，凸显教师是研究的主体，专业支持机构与教研员共同组成专业引领队伍。 (2)建设以关注农村和教研薄弱校为主的片区协作教研组织 做法一·适时分片，阳光互助。 做法二·找准问题，注重实效。 做法二·统筹整合，开展活动。 例如:开展主题式教研活动。 倡导行动教育真研究。 进行小课题实验。 做法四·立足校本，开展“四课”活动。 ?（3）及时总结，典型引路。 (二) “综合素质评价”的尝试 我区在“综合素质评价”方面进行了大胆的尝试，教育部专家组在兼善中学蹲点、指导，开展了学生“综合素质评价”实验研究，努力改革传统的评价方式，实现了评价主体的多元化，评价内容的多样化，评价手段的信息化。在重庆市教委的支持下，我区率先将综合素质评