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浅谈以教材为依托的高中语文写作教学 江苏省常熟市尚湖高级中学 周晶 摘 要：作文可以很简单，在平日的学习过程中就可以更上一层楼，从课本的文章中学习写作。教学实践中注重让学生用心细读教材，体悟总结教材，从教材的课文中学一点行之有效的写作技巧。 关键词：教材 写作手法 写作经验 每次作文，学生都要咬着笔头冥思苦想，绞尽脑汁。有的同学将摘抄本摆出来强拼硬凑，有的同学甚至将背诵好的优秀作文拿来套用。这些治标不治本的写作方法不可能使写作更上一层楼，其实作文可以很简单，在平日的学习过程中就可以标本兼治，从课本的文章中学习写作。利用教材进行写作教学，其实是一个最简单有效的作文教学方法，高中学生，学习苦累，课程繁多，再加上高考科目的压力，特别是文科学生还有名著阅读的附加题的压力，读课外书的时间很少。古语有，读书破万卷，下笔如有神。但学好课文也可以妙笔生花。所以在教学实践中注重让学生用心细读教材，体悟总结教材，从教材的课文中学一点行之有效的写作技巧。 一、钻研教材，学习写作手法 现在的高中语文教材，有很好的归类，有对江山多娇的赞颂，有对生命之歌的赞美，有对和平的祈祷，有对青春的礼赞，有对经典的传播，有对自然的感悟。每一类的课文都有我们要学习的东西，从思想主题到写作手法，从布局谋篇到表达效果都起到了很好的典范的作用。所以学习这些精心选进课本教材中的课文，对我们的写作有最直接最有效的帮助。 1.从课文中学结构。如《荷塘月色》的圆形结构；《故都的秋》《江南的冬景》的“总―分―总”结构，《触龙说赵太后》的层层深入结构等。学好了文章的结构并能学而用之，才能在作文之前，使一个清晰的结构盘亘于心。 2.从课文中学写作手法 。《逍遥游》的先述后议，先破后立的叙议结合写作方法，比喻修辞、对比写法的运用，使文章丰富多彩，增强了文章的说服力；《兰亭集序》叙事描写抒情议论相结合的表达方式，使文章讨论的生死问题“死生亦大，岂不痛哉”并不觉得唐突。不同类型的文章的写作手法不尽相同，选择适合自己作文的写作手法，兼而用之，对展现文章主题会起到事半功倍的效果。 3.从课文中学表现手法。《最后的常春滕叶》中情景交融、衬托对比、伏笔照应、白描细描、铺垫悬念的写法；《祝福》中悬念照应、烘托渲染、动静相衬、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等写作手法；《林黛玉进贾府》中正侧面结合、点面结合、虚实相生、实写与虚写等。每一篇文章中的不同表现手法，都会丰富我们的行文。 4.从课文中学思想情感。《我与地坛》中那种困境中的痛苦和崛起；《品质》中那穷且益坚的精神；《陈情表》中那拳拳的赤子之心；《一滴眼泪换一滴水》中真善美的流趟。情感是一根牵动心灵的线，只有情感的真实，才能使读者跟着作品或哭或笑，深入感受并努力品味课文中的情感，才能丰富自己写作中的情感。 5.从课文中学语言风格。《拿来主义》的语言犀利，“嬉笑怒骂，皆成文章”；《蜀道难》的一唱三咏；《南州六月荔枝丹》科学小品的严谨和知识性。不同的文章适合不同的语言风格，有的文章幽默，有的文章清新，有的文章严谨，要根据不同的文体需要选择不同的语言。 6.从课文中学生活体验。《论厄运》《直面苦难》中生活的苦难、厄运的磨砺中更加坚强；《我为什么活着》生活教给了我们许多责任和义务，我们要好好活着，一直大步走下去； 《人是能思想的苇草》我思故我在。有些磨难不需要亲身经历，但我们可以读懂作者心中的痛，我们可以从书本中学习许多优秀的作者的生活经验、情感体验，获得对生活的间接经验，拓展自己的眼界，提升自己的理论高度。 二、立足课堂，传授写作经验 了解了教材中的写作手法是写作的第一步，重要的是要立足课堂，给学生传授写作的实战经验。下面以必修三课文《老王》为例来展示我在教学中如何利用教材进行写作教学的。这是一篇叙事散文，是“时代事件中的小插曲”，作者通过写与一位人力车夫的交往，展示了底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴天性的美好品德。全文是围绕着：“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”这句话来展开的。全文以这句议论结尾，这句话是全文情感的最高升华。从结构上来说，这篇文章采用了分总的结构。幸运的人是作者，不幸的人是老王。 学生可以很快从文字中体悟到老王的不幸、作者的幸运、幸运的作者对不幸的老王的照顾关怀。但通过更深层的分析便知，文化大革命中杨降女士和钱钟书先生遭受迫害，被批斗，物质匮乏，精神更饱受折磨。这是一种比老王的贫穷、疾病更大的不幸，但是作者却在这样的生活不幸中照顾老王的生意乃至生活，在那样的一个岁月艰难中，可以说老王又是幸运的，作者反而是不幸的。幸运的老王送不幸的作者看病不收钱，送香油和鸡蛋，和不幸的作者一家保持交往，并没划清界线，这才是人世间的大爱，真爱。这些可贵的交往让我们知道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。 文章细腻的结构安排，很精当地体现着散文“