3.6.1《源远流长的中华文化》教学设计.doc

第三单元 中华文化与民族精神 第六课 第一节 《源远流长的中华文化》教学设计 一、教学内容 “源远流长的中华文化”是人教版高中思想政治必修（3）《文化与生活》第三单元第六课《我们的中华文化》第一节的内容。本课时学习的主要内容有：中华文化源远流长的主要见证是文字、史书典籍。理解古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程；如何创造中华文化新的辉煌。能联系实际分析说明中华文化源远流长，是当今世界唯一没有中断的文明。能结合中华文化独特的发展历程，理解中华文化源远流长的特点。通过对中华文化发展历程和特点的了解，感悟文化的力量，增强对优秀民族文化的认同感和民族自豪感、自尊心和自信心，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。 二、学生分析 从这些课本主要内容看，知识难度虽然不大，但是它的信息量很大，学生了解中华文化的途径很多，可以通过学校电脑网络、图书馆等多种途径查阅相关知识，也可以直接从历史课本上找到相关的大部分知识，甚至可以从我们周围的民俗乡情文化中收集、挖掘一些本地区的乡土文化，让同学们直接体验一下探究的乐趣。这样就可以直接调动学生课外探究的兴趣，从而达到学生主动跨越碍障探求知识的目的。最终有助于培养学生正确的中华民族文化观，直接影响着学生对中华民族文化的感情。所以，本课时很重要的一个目标是让学生充分感受到源远流长的中华文化的魅力。 三、课程目标 1．知识与能力： 通过学生的课外自主探究学习与教师的课堂授课解释与阐明，让学生掌握源远流长是中华民族文化的基本特征之一、中华文化之所以源远流长的原因、其历经的辉煌历程与见证、我们党在现代续写更加壮丽的中华文化篇章的作用以及国家进行的文化体制改革。全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征 2．过程与方法： 教师结合本地文化，采用情景创设法、探究小组讨论与分析相结合法，引导学生通过课外探究、搜集和获取有关人类古代文明源流、中华传统文化思想、汉字、史学典籍等方面的材料，并通过分析、整理，对信息资源收集整合，去粗取精、去伪存真，通过分析中华文化源远流长的基本特征，说明中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。加深对中华文化源远流长这一特点的理解。培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。 3．情感、态度、价值观目标： 通过学生探究及教材大量的典型事例，引导学生回顾古代中华文化的辉煌，激发学生的民族自豪感、民族自信心，培养学生的爱国主义精神；通过分析中华文化的基本特征和近代的衰微过程，在探求文化延续规律的过程中体会文化力量深深熔铸在民族的生命力、创造力、和凝聚力中，引导学生自觉肩负起振兴中华的使命。 四、教学重点、难点 中华文化的源远流长是如何表现出来的？（重点） 如何探究了解源远流长的中华文化？（难点） 五、教学理念 新课程呼唤新型的师生关系，这要求广大教师转变传统的教学观念，注重对学生创新能力的培养，启发学生发现为题，提出问题，探究问题和解决问题。在设计本教案时，以学生的发展为中心，引导学生主动参与，让学生成为学习的主人。 六、教学策略： 本节课从学生的生活实际引入，目的是增强学生学习知识的兴趣。在整个学习过程中主要通过学生的自主探究、合作探究和教师的指导使学生主动获取知识，并加以经典习题使学生对知识的理解和掌握更加牢固。 七、教学流程 一、感受中华文化 【学生活动】（一）观看视频，回顾历史。 《探索.发现》栏目中关于中华文化五千年的视频 【设计意图：】通过视频的观看，可以让学生从宏观上领略中华文化，激发学生对中华文化的认同感，增强一种民族自豪感和骄傲感。 【简要实录】 【学生活动】（二）请阅读课本第62—64页第一段，思考四大文明古国文化发展结果 ，领会中华文化基本特征是什么？ 【多媒体展示】 古代巴比伦---------------------------烟消云散 古代印度-----------------------------雅利安化 古代埃及-----------------------------面目全非 古代中国-----------------------------源远流长（中华文化的特征之一） 【设计意图：】通过学生的自主学习，掌握四大文明古国文化的发展状况，引出中华文化源远流长的特征。 【简要实录】 二、 走进中华文化，探索文明 【多媒体展示】 四大文明古国的发展比较 当其他三大文明古国在历史的长河中沉默的时候，唯独起源于长江、黄河流域的中华文明源远流长的延续下来。 （一）源远流长是中华文化的基本特征之一 【学生活动】请阅读课本第64页，理解中华文化源远流长都有哪些主要见证？ 【多媒体展示】 1.见证之一：汉字 2.见证之二：史书典籍 【设