短文两篇教学设计2.doc

《短文两篇》教学设计 广东第二师范学院 余艳芬 教学目标 掌握生字词，能够正确读出生字词。 品读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 了解先抑后扬的写法。 体会生命意义，引导积极向上的生命态度。 教学重点 先抑后扬的写法 教学难点 体会生命意义，引导积极向上的生命态度。 教学用时 1课时 教学类型 自读课 新授课 教学过程 （一）导入 小时候，老师经常跟着堂哥堂姐一起玩儿，放牛、烤番薯、抓萤火虫等等都是很常做的事情，基本上不同的季节都会做不同的事情。其中有一件事与我们今天要学习的课文有关，夏日捕蝉。拿着长长的竹篙收集蜘蛛网，然后一棵树一棵树地寻找蝉的踪迹，忙得不亦乐乎。这样的夏天过了一年又一年，我始终不明白蝉为什么只在夏天出现。那么今天，老师将带着这个疑问和大家一起学习《短文两篇》。 设计意图：用亲身经历导入本课，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 （二）作者简介 见课本 两个作者都是女性，女性通常比较感性，有时候因为一片落叶都能感伤半天，感情也会更加地细腻，温柔，委婉，那么文章自然会体现女性的这些特点。 （三）生字词学习（目标1） （四）蝉 1、初读文章，作者描写的蝉有什么特点？ 明确：知知不休，烦人，病弱，小，叫声响亮 2、你认为作者对蝉的态度是怎么样的？ 明确：蝉的聒噪声让人心烦【烦人】（贬） ↓ 朋友说蝉在泥土中等了十七年，才等到一个夏天（态度开始转变） ↓ 它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十九年，九十九天，都不过要好好地活过。（扬） ↓ 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！（宽恕） 3、这是一种什么写作方法？有什么表达效果？ 明确：先抑后扬。从烦人、病弱高扬到生命意义的高度。涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须好好地活着。 【对比。蝉的外形微小与它发声响亮的对比；蝉在地下等待时间之长和它享受生命之短暂的对比（这一点可以想到自己的生命历程，母亲十月怀胎，一朝分娩，我们等待的时间远没有蝉那么长，不出意外的话，我们的生命比蝉长上几十倍）；蝉无视自己生命有多久却执着地好好活着的态度的对比；作者对蝉前后的态度的对比。】 4、怎么理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 秋风颜色是怎么样的？秋天来了意味着什么？（秋天是收获的季节，正是最美的时候，但是蝉的生命即将结束），正是因为秋天在人的世界里代表收获，由人类的收获想到蝉的死亡，所以作者便宽恕了蝉的聒噪，因为它可以聒噪的时间不多了。这是一个生命对另一个生命的宽容和尊重。 5、作者从蝉的聒噪中感悟到的生命启示是什么？（尽量用原文回答） 明确：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 （五）贝壳 1、齐读课文，体会文章自然流畅的风格。 2、作者笔下的贝壳，有何特点？ 明确：坚硬，精致，生命短暂、细小、脆弱、卑微。 3、由贝壳联想到人生，作者感悟到的生命启示是什么？（原文） 明确：用我的力所能及来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更一丝不苟”，留下一些令人珍惜、令人惊讶的东西。 4、如何理解“这是一颗怎样固执又简单的心啊？” 明确：如何理解固执和简单？简单：用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命，打动人们。执着：表达了作者执着而单纯的美的愿望和追求。（换句话来说，简单就是上文所说“用我的力所能及来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更一丝不苟”，留下一些令人珍惜、令人惊讶的东西；执着就是一直坚持着这个信念并这样做。）” （六）小结拓展： 用佘艳的故事来结束本课，贴近现实生活，更容易打动学生的内心，引导学生培养积极向上、认真对待生命的态度。 （七）板书设计 ／抑：知知不休，病弱，小，叫声响亮→烦人＼ 蝉 生命意义：好好活着 ＼扬：十七年才等到一个夏天→宽恕 ／ 特点 生命感悟 贝壳 用我的力所能及来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更一丝不苟”；留下一些令人珍惜、令人惊讶的东西。 七、作业布置 完成《学习与评价》 1