石狮一中《世界是普遍联系的》教学设计.doc

创新教学设计 《世界是普遍联系的》 石狮一中 高克思 《世界是普遍联系的》教学构思 石狮市第一中学政治组 高克思 一、指导思想 教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学教程的实施通常是由教学思想决定的。指导我说课的指导思想如下： 1、新课程观 强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标普遍联系的观点是唯物辩证法的总特征。它是唯物辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点，同时又是以后内容的理论前提具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性， （三）说教学重点、难点 1、教学重点及其确立的依据重点是：事物联系的普遍性、客观性：普遍联系的观点是唯物辩证法的总特征。它是唯物辩证法的逻辑起点事物联系的客观性通过对前面知识的学习，学生掌握一定的理论基础只要注意引导，对本框题的知识是可以理解的。但在理论联系实际、辨证思维能力有限，这问题，起来会有些困难苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式，是实施素质教育的需要，是提高政治课教育实效的迫切要求。在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习—合作学习—学习”三维复合的课堂教学活动程序具体操作流程如下： 六、教学过程分析 （一）布置阅读任务，自主学习导入 （二）讲授新课 1、设置情境：激发学生思考，引出教学内容 2、综合运用多种教学手段和方法，师生合作探讨，突破重点和难点 教学流程 教学策略 教师活动 学生活动 教学点评 设计意图 课前自学 自主学习 指导学生阅读课本，出示思考题。 学生先自学，自己阅读课本，思考问题，总体感知本课知识脉络。 肯定学生自学成果，鼓励学生提高自学能力 先学后教是新课程的重要理念。通过学生自学，激发学生的求知欲，培养学生自学习惯 和自学能力。 导入新课 情境教学 播放动“蝴蝶效应”，引导学生进入新课教学。 边看边想，让学生领悟到自己就生活在普遍联系之中。 通过“蝴蝶效应”这个教学情境，激发学 生学习兴趣。 新 课 教 学 新 课 教 学 联 系 的 含 义 情境教学法 知识迁移法 播放生物学中的食物链动画，学生回顾初中生物食物链的知识，引导学生归纳联系的含义 学生通过观看动画场面，回顾已学知识，运用知识迁移法，自主得出联系的概念。 运用情境教学法、知识迁移法，引导学生综合思维，培养归纳能力。 联 系 的 普 遍 性 情境教学法 联系实际法 合作学习法 创设课堂活动，播放台湾9.26地震视频，让同学归纳联系普遍性的三个表现。 学生边看边思考，感受世界是普遍的。并自主归纳联系普遍性的表现。 及时肯定学生的回答，师生共同归纳联系普遍性的表现 贯彻新课程提倡的课堂教学要“千方百计贴近学生生活、千方百计让学生在课堂内动起来、“的思想，充分调动学生学习的积极性，培养归纳能力和理论联系实际的能力。 联 系 的 客 观 性 联 系 的 多 样 性 联 系 的 多 样 性 图片分析法 联系实际法 合作学习法 展示几组图片，设计问题，组织学生进行探究活动。引导学生在思考中领悟出，联系具有客观性。 学生分组观察图片，思考：为什么世界各国乃至家乡石狮如此的重视生态环境的保护？其中的哲学依据是什么？ 及时总结学生的回答，师生共同归纳。联系客观性。 哲学来源于我们的生活实际。创设情景，引导学生多角度全面思考问题，领悟科学思想。 问题探究法 情景教学法 引导学生思考：人对自在事物的联系是不是无能为力的？播放《天路》歌曲 学生进行讨论，最后归纳得出：人们能够通过实践，根据自在事物的联系建立人为事物的联系。 肯定学生的见解，鼓励学生讨论，引导学生合作学习。 创设问题，鼓励和引导学生思考。 问题探究法 知识迁移法 引导学生思考：人为事物的联系是不是客观的 学生回顾旧知识，最后归纳得出：人为事物的联系也是客观的。 培养学生运用旧知识学习新知识的习惯和能力。 漫画分析法 合作学习法 展示三幅漫画，引导学生观察思考，漫画中主人公的错误之处在哪？对人们有何启示？ 引导学生边看漫画边思考，进行讨论，最后小组派代表回答事物的具体联系。 鼓励学生参与思考和讨论 让学生会从现象中深入思考发现隐