(性不性由不得你～谈性骚扰与性别平等).-宜兰特殊教育学校.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 常見校園性侵害事件樣態(二) 兩小無猜的戀愛性行為 刑法第十六章 第227條，第227-1條，第229-1條 刑法第十七章 第240條，第241條 校園處理涉及刑法第227條注意事項 提醒法定代理人如提起刑事訴訟，將對學生身心及其學習上發生之影響。 常見校園性侵害事件樣態(三) 網路援交 刑法第227條 兒童及少年性交易防制條例第29條? 第 29 條 以廣告物、出版品、廣播、電視、電子訊號、電腦網路或其他媒體，散布 、播送或刊登足以引誘、媒介、暗示或其他促使人為性交易之訊息者，處 五年以下有期徒刑，得併科新台幣一百萬元以下罰金。 校園性霸凌 定義： 性霸凌指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人的性別特徵、性別氣質、性別傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅，但並非屬於性騷擾的行為。 校園性別事件之處理（一） 被行為人 相信自己的感受 告知第三者，保全或蒐集證據。 向性平會提出申請調查，要求必要之保護措施。 靜待調查結果，若對結果不服可申復。 ＊切勿在尚未申請調查時，利用網路對行為人做情緒性的言詞侮辱與攻擊。 校園性別事件之處理（二） 校方 通報(24小時內通報113或內政部關懷e起來網站及校安) 決定是否受理(3要件；3日內轉性平會) 召開性別平等教育委員會 組成調查小組調查；輔導與教學措施協助 (選定統一發言人) 調查結果送相關單位做出處分 回報 (樣態公告)，加強性騷擾預防教育 校園性別事件處理Q＆A（一） 向誰申訴/檢舉? 向性別平等教育委員會申請調查。 當事人不願意提出申訴怎麼辦？ 若被行為人不願出面，可由師長當檢舉人。 過度追求行為算不算性騷擾? 有可能是，依情況判定。 沒發生性行為的師生戀，算不算性騷擾? 還是有可能是，即使不是也有損專業倫理。 校園性別事件處理Q＆A（二） 該不該私下調解？ 最好不要，避免後續麻煩，如有一方後悔，反告學校處理不當。 是否應等校園性騷擾案調查出結果時，再進行如調班上課、輔導等必要之行政處置措施？ 不需要，應立即進行必要的措施，以免學生受二度傷害。 校園性騷擾案之處理情形是否應該公告？ 視情況而定，應以教育為出發點，考量事件公告的影響性。 校園性別事件處理Q＆A（三） 若當事人向法院提起訴訟，學校是否該停止調查靜待司法判決結果? 否，學校可繼續調查，結果不受法院判決影響。 當事人是否可以撤回告訴?學校還需要繼續調查嗎? 可，但學校仍有權繼續調查。 傳聞是否需要調查? 若已有媒體公諸於世，視同檢舉，必須調查。  特教生的性別平等教育 原則 化抽象為具體 化暗示為明示 化原則為細則 化言教為身教 化正式為隨機 化教學為引導 化團體為個別 化負向為正向 化抽象為具體 將性別平等教育的內容以繪本圖示、說故事、布偶劇或以活動的方式讓學生親身體會。 化明示為暗示 直接說明關鍵字，避免隱晦、意義不清的字眼。可以直接說”性行為”，不需說”那件事”。 化原則為細則 可以針對特教生的人際互動中，常犯的性騷擾樣態，將互動的規則，分成幾個步驟具體的細則，要求學生遵守。 化言教為身教 即使是特教生也能察覺師長的言行不一，所以要求學生的自己也要做到。 化正式為隨機 特教學生的專注力與記憶力，可能較弱，與其利用正式課程教學，倒不如從生活作息中給予機會教育。 化教學為引導 特教生的性平教育，如果從常見的案例引導學生說出自己的想法，並理解別人的想法，效果比較好。 化團體為個別 因為特教生的認知功能差異可能頗大，如果可能，可以針對個別差異給予不同教育方式。 化負向為正向 以懲罰恐嚇的方式，希望避免學生犯錯，通常無效，因為生理上的衝動，本來就不易控制，反而有時使學生因過度害怕，而不願透露真相。正向鼓勵學生採取正確行為，能增加其自我控制力。 案例練習一 小美是特教學校的學生，在網路上認識一位宜蘭大學的網友，相約見面時發生一夜情，日後小美將這件事告訴要好同學，結果在班上傳開了，導師得知後，請問導師及校方該如何處置？ 案例練習二 小華為特教學校的女生，但個性具有男性化特質，平日亦喜歡做中性打扮。本學期新來一位國文老師，喜歡開他性別的玩笑，令他很不舒服，以致不願意上課。經導師詢問，他才向導師透露此事，請問若您是小華導師老師該如何處置？ 案例練習三 小明是肯納症同學，進入特教學校就讀後，對一直很關心他的導師很有好感，只要老師跟他談話，他就會忍不住想要抱老師，甚至親吻老師，請問導師及校方該如何做？ 案例練習四 小可與小艾原本是好朋友，但有一天，小艾無意中發現自己喜歡的班上男生對小可有好感，便發動自己的死黨對小可冷嘲熱諷，甚至在小可的臉書上大量留言，說她自以為胸部大就到處勾引男生…，請問你若無意間發現此事，該如何處理？ 每個人都是美麗的，如果… Beaut