1.性别刻板印象-ShenJiRen(沈己人).pptVIP

* 第 2 章 和諧的性別關係 教學目標 一、性別角色的形成 二、如何破除性別刻板印象 三、保障性別權益的法源 四、性騷擾與性侵害的定義與防治 關鍵概念 1.和諧的性別關係是建立和諧社會的重要關鍵之一 2.在家庭、學校或社會中，都必須學習性別之間的相互尊重與平等對待，使每個人能在公平友善的環境，發揮自我的潛能，實現自我的理想 2-1性別角色的形成 生理性別 一般是以身體特徵的差異來區分性別 例如：醫護人員告訴產婦剛出生寶寶的性別，便是以生理特徵來判斷 社會性別 1.是指社會對於不同性別的行為所抱持的標準或期望，又稱為「性別角色」 2.性別角色的形成是受到社會文化的影響，透過後天的學習而產生的 影響性別角色的重要途徑 1.家庭是孩童最早學習、接觸性別角色的場所 2.孩童會學習及模仿家人的行為及態度，因此家人對性別角色的形成影響最大 3.例如：父母幫嬰幼兒買玩具時，常幫男寶寶選購機器人，幫女寶寶選購洋娃娃 家 庭 2-1性別角色的形成 影響性別角色的重要途徑 1.其課程安排、活動設計以及師長的態度也會影響個人性別角色的發展 2.例如：選擇科系時， 男生多被鼓勵選擇理工方面的科系， 女生則被鼓勵選擇文法商等科系 學 校 2-1性別角色的形成 影響性別角色的重要途徑 1.對於性別角色的形成有增強作用，透過廣告或電視節目長時間播放，影響更為深遠 2.例如：戲劇中，男性多扮權威與專業的角色；女性則被塑造為溫柔、依賴的形象 傳播媒體 性別角色的形成並非與生俱來，而是受到社會文化的影響，透過後天的學習而產生的 結論 2-1性別角色的形成 每當看電視時，廣告中琳瑯滿目的商品，總是吸引我們的目光。請同學們看看這些圖片，並思考下列的問題： 1.從各張圖片中，你可以發 現它們有哪些共同點？ 2.你認為這樣的廣告代言方 式是否適當？為什麼？ 2-2如何破除性別刻板印象 1.性別刻板印象：是指個人在學習性別角色的過程中，對於男性及女性所具有的特性保持過於固定、刻板的信念及看法，並以此作為評價個人行為的標準。例如：「男兒有淚不輕彈」、「君子遠庖廚」 2.性別歧視：針對性別做出不公平的差別待遇，使得某一性別感到優越或獲得特權，卻讓其他性別因此受到限制或傷害。例如：雇主要求女性員工一旦結婚或懷孕，就必須自動離職 3.男女在生理構造上雖有所不同，但在智慧與能力上並無差異，不應以性別差異限制個人追求自我實現的機會，應重視其潛能及後天學習努力的結果 4.要促進和諧的性別關係，應該以「人」的本質為出發點 ，消彌性別刻板印象與性別歧視，尊重每個人都是獨立自主的個體，應有平等的機會發展自己的興趣與才能 2-3保障性別權益的法源 性別平等：尊重不同性別之間的差異，並保障每個人都擁有 公平發展的機會 立性別平等建社會管道 1.在家庭生活方面：以往民法的相關規定皆以父權立場出發，近年來政府陸續針對性別不平等條文加以修正，以落實婚姻中的兩性平權 2.在學校教育方面：政府制定性別平等教育法，規定學校在課程設置及活動設計方面，應鼓勵學生發揮潛能、 互相尊重 3.在工作職場方面：政府制定性別工作平等法，規定雇主不能因性別因素而對受僱、求職者有差別待遇 2-3保障性別權益的法源 民法中關於性別平等的條文修正表 項目 修正前的規定 修正後的規定 夫妻姓氏 妻冠夫姓 夫妻可各保有本姓 夫妻住所 妻以夫之住所為住所 由夫妻共同約定 夫妻財產 丈夫管理 夫妻可以選擇採取何種夫妻財產制 未成年子女姓氏 子女從父姓 子女姓氏由父母共同約定 2-4性騷擾與性侵害的定義與防治 1.性騷擾和性侵害都是對個人心理、身體的侵犯 2.性騷擾是指對他人有意圖的身體碰觸，或有性別歧 視或性含意的言語或肢體行為，讓人感覺不舒服甚至厭惡。如果遇到性騷擾事件，可撥打113婦幼保護專線， 或110報案 3.性侵害是以強暴、脅迫、恐嚇或其他違反其意願 的方法，與被害人發生性行為 性騷擾-紅線篇 2-3性騷擾與性侵害的防治 校園性騷擾的處理 1.校園中兩性互動頻繁，與同學相處時，應該學習相互尊重，避免不雅的言語和不當的肢體碰觸 2.個人若自覺受到言語或行為的騷擾，應立即明白的告知對方自己的感受，不要因為擔心他人異樣眼光而隱忍不說，這樣才可以制止對方的行為 3.在學校若遇到性騷擾或性侵害的事件，可根據性別平等教育法的規定處理 性騷擾-過度追求篇 2-4性騷擾與性侵害的定義與防治 在職場上或公共場所遇到性騷擾時 關於性騷擾防治規定一覽表 法律 適用範圍 性別平等教育法 性別工作平等法 性騷擾防治法 性騷擾事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者 被性騷擾者為受僱者或求職者 上述以外的性騷擾事件，如在公共場所或大眾運輸工具等地點被性騷擾者 性騷擾-