13-监定安置QA.docVIP

鑑定安置Q A 1、「安置」與「鑑定」的對象有何不同? Ans：◎安置的對象：已是身心障礙學生（身障證明或醫院診斷證明----需為區域型醫院以上為依據）。 ◎鑑定的對象：可能是身心障礙學生，要進一步確認其是否為有特教需求的身心障礙學生。 ◎依特教法規範：有身障證明者是否也具有特教法權益，應由鑑輔會鑑定安置通過。 2、在正式區的學生障礙原因消失該如何移除？ Ans：步驟一：特教通報系統→提報鑑定安置→新增提報學生→選擇提報類別→確定→列印清冊。 步驟二：行文本府並附上清冊及家長同意書或相關證明文件備查。 步驟三：接到安置公文後再至特教通報統→特教學生→接收區→接收安置本校學生→勾選學生名單→確定，學生至特教通報系統移除。 步驟四：新安置學生接收後，請務必再至確認區確認該生是否已移至正式區，並點選學生姓名進一步編輯學生相關資料。 3、身障生安置普通班，其學業成績如何計算? Ans：依據---100.11.14府字第100087號 臺南市高級中等以下各教育階段學校特殊教育推行委員會設置辦法第三條本會之任務如下： 　　　四、審議個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業年限調整、升學與就學輔導及資賦優異學生縮短修業年限實施計畫等相關事項。 七、審議特殊教育學生課程、評量（含編班排課、考試服務）之調整並協調校內各單位提供必要之行政協助。 綜上---學業成績如何計算應透過特推會議決議如何計分、比率分配、評量方式、逐一依學生個別差異衡量之，評量原則即彈性化、個別化、多元化。 4、鑑輔會與特推會之執掌? Ans：※鑑輔會處理學生鑑定（確定是否為身心障礙學生）、安置（校際間之轉安置、校內之普通班轉自足式特教班 ）事宜、安置特教資源之建議。 ※特推會處理學生安置本校之教學輔導（校內間資源班身障生需特教輔導轉成不需特教輔導----屬教師教學策略專業研判）及生活輔導、評量方式、級任老師安排、特教行政支持等相關工作。 5、轉介本市集中式特殊班及國立特殊學校的差異? Ans：本市集中式特殊班決定權在本市鑑輔會。 國立特殊學校決定權在特殊學校，鑑輔會僅初步文件審核，轉介至特殊學校，其是否招收在於有無缺額，學生是否需要住宿、通車，由特殊學校衡量狀況後再決定是否入校。 故身障學生若欲入特殊學校可先與該學校聯繫是否有缺額，再準備相關文件送鑑輔會（教育局）方有可能安置，否則若未事先聯繫特殊學校可能白忙一場。 6、在家教育學生之特教服務事宜? Ans： 1.教育代金之申請。相關教學書籍比照一般學生提供。 2.在家教育巡迴教師應主動與學校行政人員或級任老師聯繫，處理IEP事宜，辦理學生課程處理、教學進行、評量方式及相關行政支援事宜。 3.若發生在家教育巡迴教師於開學一個月內未與學校聯繫，請向教育局特幼科反應06-6337942聯繫。 7、何謂緩讀與重讀；其暫緩之權限機關為何？ Ans：? ※緩讀係指兒童已到了入學年齡，但是由於父母或老師考慮該兒童在社會性、生理狀況尚未成熟或尚未具有讀寫算的預備技能，因此讓兒童延緩入學就讀之謂。 ※重讀同一年級讀兩次以上。 ?緩讀在小學階段的效果短期內沒有害處，但是也沒有明顯的益處。?沒有長期的益處。?到青春期反而有較高的比例出現健康與情緒的問題。?成績平均仍落後2至3年。?自尊心以及整體性學校適應較差。 ※暫緩之權限機關疑義： 主旨：有關「適齡兒童申請暫緩入學，是否由直轄市及縣（市）主管教育行政機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會決定乙案」，詳如說明，請查照。 說明： 一 若係原安置集中式特教班欲轉安置至分散式特教班或普通班（向下安置），可經特推會決議，以原來安置文號進行修改安置班別，無需報鑑輔會再安置，屬學校教學安置可執行權責範圍。 10、疑似身心障礙學生該如何處理？ Ans： 目前政策疑似身心障礙學生屬一般學生轉學方式依一般學生轉學即可，學生相關鑑定或文件資料，於轉學完成後,逕寄輔導處。疑似身障生是否可享受市特教資源，若有鑑輔會鑑定安置文號即可進入資源班，進行直接教學。 目前鑑輔會疑似生研判方式： 疑似智能不足 疑似學障(疑似障別程度較輕) 其他障礙(疑似該障別程度較重) IQ 75以下 以智障方向研判 IQ 76- IQ 85 （必採RTI模式） 一定需RTI入資源班教學後，再以學障方向研判。 RTI入資源班教學時，需給予較多直接資源者 IQ86以上 （可採差距模式） 智力與學業差距1-2個年級之間，判為疑似。 智力與學業差距2個年級以上，可判正式身障生 有關疑似身心障礙學生（分散資源班、巡迴班個案）需介入觀察直接授課是否撰寫IEP乙節,經討論共識為，可撰寫IEP或僅以個案教學方案(計畫)呈現學生介入績效即可，其個案教學方案內涵包括個案基本資料、教學目標、現況能