16、桥（第二课时）教学设计.docVIP

品读 感悟 升华 延伸 —人教课标版五年级下册《桥》第二课时教学设计 企石镇东山小学 授者：黄映娥 通讯员：姚礼光 【教材分析】 《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对突发的洪水，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，在他果断的指挥下，村民们顺利过桥，得以逃生，但他和心爱的儿子俩人却献出了宝贵的生命。课文篇幅虽短，但在表达上很有特色，以“桥”为题目，内含深意。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【设计理念】 阅读教学是语文教学的重点。在阅读教学中，我们不仅让学生学会本篇课文要求学习的知识点，而且更重要的是让学生学会运用学到的知识，掌握阅读的方法。本教学设计力图让语文的人文性与工具性相结合，让学生抓住课文的重点词句品读理解，体会人物的品质及作者表达的思想感情，领悟课文的表达特色，掌握“抓住人物的外貌、动作、语言，体会人物的品质”这一学法。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。理解“拥戴”等词语。 2、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会课文中的老汉在生死关头，镇定沉着、先人后己、大公无私、舍己为人的高尚品质。 3、领悟课文设置悬念、对比等表达特点，理解题目所蕴含的深意。 【教学重点】 1、抓住人物的神态、语言、动作描写，体会老汉的高尚品质。 2、领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点；理解题目所蕴含的深意。 【教学难点】 领悟课文对比和抓住人物的神态、语言、动作描写等表达特点；理解题目所蕴含的深意。 【教学准备】 站着 疯了似的 不说话 跌跌撞撞 盯着 乱哄哄 像一座山 2、分组对比读词。 3、从这两组截然不同的词语中，你发现了什么？ 生谈发现，师概括。（板书：镇定沉着） 4、质疑：读着这两组词，你有什么疑问吗？引导学生质疑。 预设教学片断： 生1：为什么老汉不逃，在木桥前站着？ 师：你很会提问，谁能解决这个问题？ 生2：因为他要指挥村民过桥。 师：不错。还有谁来提？ 生3：为什么老汉盯着村民，不说话？他在想些什么？ 师：你的问题很独到，谁来解答？ 生：他可能在想：我该怎样做，村民才能顺利逃生呢？ 再这样下去，大家都会被洪水冲走的。…… 师：是呀，所以老汉不说话，他在想如何解决面前的困境啊！ 还有其他问题吗？ 生：为什么说老汉像一座山？ 师：这个问题提得太好了，老师也是这么想的。谁能告诉我们？ 生：因为老汉当时一动不动，所以说他像一座山。 因为老汉当时很镇定，所以说他像一座山。 因为老汉很沉着，他的精神让人感觉他的形象高大，所以说他像一座山。 …… 师引读：是的，在洪水面前，老汉是那么镇定沉着，所以说——他像一座山。 在人们纷纷逃亡时，老汉却毫不畏惧，所以说——他像一座山。 5、小结：作者是怎样表现老汉的镇定沉着的？引导学生体会作者运用对比和抓住人物的动作、神态表现人物品质的写法。（板书：对比；神态、动作） 【设计意图】 抓住重点词，对比老汉与村民的不同表现，体会老汉沉着镇定的高尚品质。让学生在找词，质疑、品读理解中，初步掌握对比和“抓住人物的神态、动作，体会人物的品质”的表达方法。 （二）品味老汉的语言 师：老汉是怎样指挥村民过桥的呢？ 出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这里描写的是人物的什么？（板书：语言） 1、老汉的声音为什么变得沙哑了？（引导学生体会老汉的焦急和喊的声音大。） 2、指导朗读在危急关头喊的三句话。 （1）指名读 （2）师范读 （3）分组读 （4）引读 3、思考：这三句话的顺序能调换吗？为什么首先要强调桥窄？不排成一队会怎样？ (体会老汉语言的逻辑性) 4、党员与普通的村民有什么区别，为什么他们一定要排在后面？（引导学生理解:如果对党员的要求等同于一般人，那他就失去了做党员的资格了。） 5、老汉第一个来到木桥前，但他没有过桥，而是指挥人们先过去，这种行为叫做——先人后己。（板书：先人后己） 6、村民有听从老汉的指挥吗？从文中找出依据。 出示句子：霎时，竟没人敢再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上桥。 （1）齐读。 （2）理解“依次”。 （3）对比“左拥右挤”，质疑：为什么村民会发生这么大的变化，听从老汉的指挥呢？ （4）引导学生理解“拥戴”。 ①拥戴可以换成什么词？ ②老汉曾经做过什么而受人拥戴呢？ ③生发挥想象说，师概括：老汉在村民心中的威严，他还是人们的靠山。 【设计意图】 抓住人物的语言和重点词，引导学生在朗读中，体会老汉的镇定沉着，先人后己的品质。落实语文知识和能力的培养。 7、小结： ①作者对这个全村人都拥戴的老汉，情感态度是怎样的呢？ （引导学生体会作对老汉的情感态度：拥戴、敬佩、歌颂。）