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一、黄宗羲遇到了怎样的困境？ 造成“困境”的原因是什么？——明末清初的时代特征 促进有效交流的问题 需具备三个特征 一是兴趣性： 能引发学生们的学习关注，激活他们的交流欲望。 二是开放性： 为学生的交流预留一定的思维拓展空间。 三是适切性： 有适当的史实支撑学生的思考与交流。 促进有效交流的问题设计 《〈伟大的抗日战争〉教学设计及说明》 (W老师执教《历史教学》2014年第3期) 言而有据，推论得当 ——回望抗日战争 言而有据，推论得当 ——回望抗日战争 嘉兴教育学院 戴加平 2011.12.07 W老师准备本课的思考 如何确定本课的教学目标？如何对待和利用教材内容？如何面对抗战史研究中的焦点问题？如何以优质“问题”引导学生的思维和历史认识逐步深入？ 优质“问题”能激发学生的探究欲望，并逐渐深化他们的历史思维能力。 能促进有效交流的问题的基本特征 一是兴趣性：能引发学生们的学习关注，激活他们的交流欲望。 要求学生利用教材内容，并结合所提供的史料，从战争的规模、性质和影响三个方面论证“为何称抗日战争是伟大的”？ 陆军 182个师，200多万 (几乎无后备役) 448.1万(含可迅速征召的后备役) 海军 100余艘，约6万吨且都是旧式的 近80万吨，其中航母6艘 空军 共600余架，其中作战飞机305架 陆海军航空兵近2700架 军种 中国 日 本 ——军事科学院著《中国抗日战争史》 —— [日] 石岛纪之《中国抗日战争史》 问题1： 双方力量如此悬殊, 中华民族为何仍然选择抗战？ 日本侵华大事记 阅读教材并结合大事记，可以推出什么结论？ 阅读并依据教材， 对日军侵华罪行进行归类。 能促进有效交流的问题的基本特征 二是开放性： 为学生的交流预留一定的思维拓展空间。 关于谁是抗日的主力问题，流传着两种截然不同的看法：一种是“国军是抗战的主力，共军游而不击”，一种是“共军是抗战的主力，国军消极抗战”。对此，你是怎么看的？ 问题1：双方力量如此悬殊, 中华民族为何仍然选择抗战？ 问题2：双方力量如此悬殊， 中华民族如何抗战？ 国民党“消极抗战”。 共产党“游而不击”。 中华民族团结抗战。 不同的声音 求证：历史真相？ 哪一个声音更符合历史事实？ 依据？ 不少教师把学生能准确地掌握“标准答案”作为是否有效的重要判断标准，因此其设计的问题具有封闭性强、指向明确等特征。这样的观念可以讨论。如想达成“有效交流”，就更是如此。 一些“是什么”类的问题，其设计应当朝着封闭和唯一性方向努力，比如“全面抗战爆发的标志是？” 也有些“是什么”类的问题，其设计就不要强求封闭和唯一性，比如“研读蒋介石1931年11月7日日记，判断他当时对抗日问题的态度？” 开放性： 为学生的交流预留一定的思维拓展空间 例2:日本军国主义者否认这场战争的侵略性，认为这是“确保东方的和平，为世界人类的安宁和福利作出贡献”，也有人否认南京大屠杀的真实性。为此，你将选用哪些证据驳斥这些反动论调、揭示怎样的历史真相？ 执教老师为此提供了八则文字材料、两则图片材料供学生阅读和选用。 “结构不良问题”：规则和条件不明确，具有很大不确定性的问题，要在经验和作用下将情感和认知高度的整合起来，运用辩证运算或辩证逻辑去解决。这类问题通常有多种解决途径和解决标准。 关于谁是抗日的主力问题，流传着两种截然不同的看法：一种是“国军是抗战的主力，共军游而不击”，一种是“共军是抗战的主力，国军消极抗战”。对此，你是怎么看的？ 1684年康熙首次南巡示意图 ——据《康熙起居注》编绘 至泰安州，登泰山，祀东岳。 凤鸣高级中学 龚涛 （康熙23年）二月二十九日，翰林院编修曹禾请封禅泰山。科臣王承祖请行巡狩，燔柴（古代祭天仪式）泰山，即过孔林观礼器。 上曰：“事关重大，其合行典礼，令察明具奏。” ——《清圣祖实录》 三月十四日，上曰：“封禅之举，非所宜行。此事著依部议。” ——《清圣祖实录》 为什么曹禾在这一年