【信息工程系】数字电路说课-厦门东海职业技术学院.ppt

仿真演示——设计表决电路 仿真演示——设计表决电路 仿真演示——设计表决电路 仿真演示——设计表决电路 仿真演示——设计表决电路 动手实践——设计表决电路 例2：设计一个楼上、楼下开关的控制逻辑电路来控制楼梯上的路灯，使之在上楼前，用楼下开关打开电灯，上楼后，用楼上开关关灭电灯；或者在下楼前，用楼上开关打开电灯，下楼后，用楼下开关关灭电灯。 动手实践 要求：列出真值表后化简，最后用与非门实现 3.3 教学方法设计 理论知识 案例教学法：通过实际例子进行解析，提高学生学习兴趣和提高学生对知识吸收度。 单元项目实践 榜样教学法：通过任务陈述、知识点讲解、教师示范、指导练习和点评，完成“演示——学习——总结”的循环。 综合项目 项目驱动教学法：通过项目对涉及的知识点进行巩固和应用，通过动手实践加强分析问题和解决问题的能力 3.4 考核方式 平时考核 40% 纪律考勤 、课后作业 20% 单元实践 20% 根据出勤率、课堂回答问题、学习态度、课后作业完成情况等 根据完成的时间、功能的完善程度等 突出实践为主体的理念 平时考核和期末综合项目相结合的方式 综合项目考核60% 项目作业50% 期末考核50% 根据所学完成一个综合电路的设计，考查学生对所学知识的应用能力 试卷考核，选择、填空、分析、设计多种题型 师资条件 教学资源 4教学资源和 师资条件 学生 为主体 理论教材和教学辅助资料 开放型实验实训室 课件和电子教案 教学指导和学习指导 实践教材和辅助资料　 教师教案和讲义 参考资源 项目和案例资源 4.1 教学资源 4.1 教学资源 高等职业教育规划教材 书名：数字电路与逻辑设计 作者：杨爱琴 出版社：科学出版社 特点： 内容循序渐进，理论与实践紧 密结合，适合高职院校学生 4.2 其他教学材料 电子课件 仿真软件 数字实验箱 实验指导书 图书馆的参考书 基于网络的教学系统 4.3实践教学条件 校内“教、学、做”一体化实训场所 虚拟项目开发工作室--仿真模拟学做情境 校外实习基地--校企共管教学生产融合 4.3 实践教学条件 4.4师资条件 姓名 职务 职称 学历 学位 从事学科 企业经历 林锡来 系主任 教授 本科 计算机及应用 多家企业 黄芳 教研室主任 讲师、技师、网络工程师 本科 学士 电子信息技术 厦门宝时科技有限公司 黄安元 专任教师 工程师 大专 自动控制 福建省平和糖厂 陈红 专任教师 工程师 本科 学士 电子应用技术 厦门雅迅网络股份有限公司 P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 - * - - * - - * - Content Layouts 提供仿真的学习环境 增加学生的学习兴趣 培养学生的职业岗位能力 增强学生的就业能力 数字电路逻辑 厦门东海职业技术学院 黄 芳 主要内容 4 课程设置 1 2 3 5 课程设计 教学实施 教学资源与师资条件 教学效果 7 6 课程特色 改革思路 课程性质与任务 课程目标 课程定位 1课程设置 《数字电路逻辑》是我院计算机控制技术专业的一门重要专业基础课，是实践性强且面向实际应用的重要专业基础课，是整个专业培养目标中一个重要的能力单元，和其他课程有着很强的关联作用，有着非常重要的作用。 课程性质 电工电路 模拟电子技术 数字电路逻辑 微机与汇编语言设计 电路设计与制作 课程地位 培养电路设计制作能力 培养数字电路应用能力 构建数字电子技术的基本理论、技能 课程作用 课程目标 知识目标 技能目标 素质目标 掌握组合、时序逻辑电路的分析及设计 掌握脉冲波形发生器的构成 熟悉数模转换器的应用 正确使用电子仪器的能力 具有集成电路的应用及检测能力 具有小型电路的分析及设计能力 具备缜密逻辑思维。 具有踏实严谨的工作作风。 具有较强的实践动手能力。 具有良好的学习能力。 教学重、难点 教学模块设计 教学内容选取依据 课程设计思路 课程设计理念 2课程设计 2.1 课程设计理念 突出职业性和实践性 教学做一体化 学生为主体 项目导向式的运行机制来组织教学 训练学生职业技能和职业素质的养成 学中做，做中学 2.2 课程设计思路 岗位核心能力 仪器使用 电路原理 电路调试 电路设计 对电路检测与电路设计等岗位的工作过程进行分解分析，确定该岗位的核心能力。 将核心能力整合提升为对应的课程设计，构建出以工作体系为基础的设计思路。 国家职业标准相关规定 职业技能鉴定的实际要求 工作岗位能力需求 教材与实训指导书的选取 2.3 教学内容选取依据 序号 学习任务 项目训练 学时 1 数字电路的基础 门电路逻辑功能测试 8 2 组合逻辑电路 组合逻辑电路分析 10 组合逻辑电路设计 3 常用组合逻辑模块 译码器、数据选择器等芯