学前儿童游戏的理论与概述.ppt

五、 游戏理论的发展及价值思考（一）游戏的觉醒理论 代表人物：伯莱恩 艾利斯 赫特 费恩 伯莱恩的理论模式：最适宜水平 艾利斯的理论模式：游戏是寻求刺激的行为 赫特的理论模式：激发水平短暂起伏说 舒尔茨的理论模式：游戏调节激发论 （二）游戏的元交际理论 元交际：这是一种抽象水平的交际，它以否定和解释为基本框架，依赖于交际双方的关系和对于所传递的信号的辨识和理解。 （言外之意）“我们这是在玩呢。” 游戏中儿童操作的两层含义：游戏与真实生活 游戏的作用在于游戏本身 （三）游戏的生态学理论 1、人类发展生态学对游戏的解释 布朗芬布伦纳的人类生态学理论 2、生态心理学对游戏的探究 观察处于自然情境下的儿童 注重对儿童游戏行为的单元分析和研究 （四）其他的游戏研究 萨顿.史密斯：游戏可以培养好奇心和灵活性，同时还可以培养儿童的自主感。 布鲁纳：游戏对发展运动技能的动作灵活性的作用，同时游戏培养的灵活性还使得工作策略的发展成为可能。 范登堡：游戏是包括探索和“运用”在内的一个更广阔的和谐发展的侧面。 辛格：幻想游戏对发展形象描述能力有好处。 雷诺兹：游戏是经验的模拟方式，行为原型从中产生并得到检验。 第三节　学前儿童游戏的特点与分类 一、学前儿童游戏的特点 （一）游戏的描述性特征 （二）游戏的本质性特征 （一）游戏的描述性特征 1、游戏是内部动机控制的行为 2、游戏是重过程、轻结果的行为 3、游戏是与探究不同的行为 4、游戏是一种模拟的、假装的行为 5、游戏是令人愉快的、有趣的活动 （二）游戏的本质性特征 1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2、游戏是一种自发的行为，具有主动性 3、游戏是一种假装的行为，具有虚构性 4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性 （一） 根据儿童发展的分类法 1、认知的分类（四类） 2、社会性的分类（六类） 3、情绪体验的分类（四类） 4、根据游戏发展理论进行的分类（六类） 5、根据游戏活动的分类（四大类） 二、学前儿童游戏分类 （一）根据儿童发展的分类法（纵向角度） 1、认知的分类 （1）感觉运动游戏 （2）象征性游戏 （3）结构游戏 （4）规则游戏 感觉运动游戏 时间：最早出现的游戏类型。2、3个月开始，1岁前最多。 功能：对新习得的动作进行练习。 象征性游戏 主要特征：假装动作、以物代物、以人代人 发展：2岁后大量出现，4岁后比较成熟（集体象征） 集体象征呈倒U形曲线。5岁后达到高峰占全部游戏的71%，6岁为次高峰65%。 独立象征呈正U形曲线。4岁和6岁高于5岁。 （一）游戏是儿童的需要 1、游戏是儿童身体活动的需要 2、游戏是儿童认知活动的需要 3、游戏是儿童社会交往活动的需要 马斯洛的需要层次理论 需要层次 需要类型 举例说明 最基本需要 （维持生命、安全、机能生长发育的需要） 基本生存 我们每天吃饭喝水是为了保证自己能够基本生存。 身体活动 生命在于运动，运动才能让身体健康成长。 安全 小林不小心把脚弄伤了，今天她不能跟小朋友一起玩开火车游戏。 认知水平需要 （与外界环境保持平衡与协调的需要） 理解环境 比如：我们在公共场合不能喧哗，不要给别人造成干扰。 影响环境 比如：我们在公共场合及时制止别人抽烟的行为。 维持最佳觉醒 社会性与自我发展的需要 社会性交往 比如：我可以跟自己喜欢的人交朋友，有问题时可以跟老师交流。 自我实现 王明通过自己的努力，终于获得了自考文凭，实现了自己的理想。 尊重 （认可） 小强是班上的大力士，谁有需要出力的活儿小强都会帮忙，大家都很尊敬他。 (一)游戏是儿童的需要 尊敬认可需要 社会性交往需要 自我实现的需要 理解环境的需要 认知需要 影响环境的需要 身体活动需要 基本生存需要 安全需要 幼儿的基本需要：三个层次九种需要 比如：石头剪刀布游戏可以锻炼小朋友大脑和动作的协调能力。 比如：军子对路上行驶的车子非常好奇，不断的摆弄小车模型想清楚车子为什么会跑。 比如：丝丝在石头剪刀布游戏中获胜了，她觉得自己特别棒。 生理发展 认知发展 社会性发展 游 戏可 以满 足儿 童的 不同 需要 自我表现、 肯定 比如：石头剪刀布游戏体现了社会上竞争现象。 (二)游戏是儿童的工作 1、游戏与工作的对立 2、游戏与工作相互转换 3、儿童游戏就是工作 （三）游戏是儿童的权利 1、儿童有满足游戏愿望的权利 《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。 2、儿童有自主游戏的权利 《儿童权利公约》明确指出：儿童有权受到保护，以免受到对身