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关于提高教育教学质量的思路 本文纲目 一、总题目 *提高质量意识。 *加强基层建设。 *全面推进教改。 二、质量意识。这是讨论研究的重点 （一）教育教学质量是学校的生命线 （二）关于质和量及其管理的若干基本概念 （1）质量检验；（2）统计质量管理，（3）全面质量管理。 （三）ISD9000族国际标准的引用 （1）如何理解质量？（2）如何理解管理职责总则？什么是质量管理？（3）如何理解质量方针？（4）如何理解质量目标？（5）如何理解质量体系？如何理解其要点？（6）什么是组织结构？（7）什么是程序？（8）什么是过程？过程有哪些特征？（9）资源包括什么？（10）如何理解质量控制？（11）如何理解质量保证？（12）对人员有什么基本要求？ （四）教学观 （1）教育、教学概念框架及教与学的关系问题。（2）职业领域中的教学和教师教育—“对教师作为职业”这一概念的理解及其所隐含的责任。（3）有关国际会议、报告对教师职业的要求。（4）大学教学原理—“回归教学论”。（5）大学生素质教育与教师。 （五）学习观 （1）学习的基本概念和学习公理。（2）学生学习观。（3）自学、学习模式、21世纪学习观。（4）学与教的新坐标—信息素养。 （六）现代教学价值体系论 （1）现代教学价值体系的几个基本思想。（2）教学基本价值之间的关系。（3）三方主体价值取向的统一。 三、基层建设 （一）高等教育教学管理的基本任务 （1）发展能力。（2）精心组织。（3）优化目标。 （二）基层建设的重点在教研室 （1）教研室应模范贯彻“教育四法”。（2）一切管理从计划开始。（3）贯彻教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》。（4）师资队伍建设。（5）提高教育教学能力。（6）增强办学活力。（7）教研室主任的遴选。（8）发挥党支部作用。 四、推进教改 （一）情况估计 （二）学先进、找差距、找问题 （三）新一轮全面推进教改的起点和指导原则 （四）组织实施教学改革工作的几个参考资料。 一、总题目 相互关联的三个方面： 提高质量意识； 加强基层建设； 全面推进教改。 二、质量意识。这是讨论研究的重点 （一）教育教学质量是学校的生命线 生命线就是生存线。生存问题面临着严峻的国内和国际竞争。生命或生存是一个全称肯定判断概念，即不仅对全校，而且对学校的组成单位及个人均具有同样的意义。生存是自然界一切有生命物的存在形式，其对应的一面就是非生存或叫做死亡。人的生存不仅涉及到与自然界的关系，而且还必须具有在社会上生存的能力，并承担社会赋予人的各种责任。生存能力要靠学习。所以“学会生存”成为新世纪教育的四大支柱之一。 （二）关于质和量及其管理的若干基本概念 质量指产品或工作的优劣程度。质和量是哲学名词。质是一事物区别于他事物的一种内部规定性，是由事物内部的特殊矛盾规定的。事物的多样性，就是事物之间的质的差别的表现。量是事物存在的规模和发展的程度，是一种可以由数量来表示的规定性，如多少、大小、高低、长短、轻重、快慢等。一切事物都是质和量的辩证统一，事物的质以一定的量为自己存在的条件，事物的量又受它的质的制约。只有全面地把握事物的质和量的关系，才能正确认识事物。 质量指标：在计划和统计工作中，反映工作效果或工作质量的各种指标，质量指标的计算和分析对发掘各部门、各单位工作中的内部潜力具有重要作用。 质量检验：根据质量标准或有关技术文件，对影响产品质量的各种因素进行检验的工作。包括对原材料外购件的检验，设备、工艺装备的检验，半成品的检验和成果的检验。质量检验的目的在于查明废次品产生的原因，保证产品质量、评定产品等级。 质量控制是运筹学的一个分支。用数理统计方法研究在生产过程中控制产品质量的各种问题。随着生产自动化程度的提高，其应用范围将日益广泛。 质量管理：有广狭两义。狭义是指应用各种科学原理，以保证、提高产品质量的管理。广义的是指为了最经济地生产出适合使用者要求的高质量产品所采用的各种方法的体系，质量管理一般经历了三个发展阶段： （1）质量检验：这种方法只是事后检查，不能预先预防。 （2）统计质量管理：它主要采用“统计控制图”对生产过程中的产品质量加以控制。其优点是用积极的事先预防代替了消极的事后检验。 （3）全面质量管理：或称综合质量管理。指质量管理的范围不限于产品本身，而推广到围绕质量管理的一切方面。即把质量管理工作扩大到设计、研制、生产准备、原材料采购、生产制造、销售、使用服务的各个环节。它的任