专家讲座：《新标准英语》有效模块教学建议(鲁子问).doc

《英语》(小学，新标准)有效模块教学建议华中师范大学鲁子问? 有效教学有效教学是促进有效学习的教学活动，是在规定的教学时间等教学条件下，达到或超过规定的教学目标的教学实践。有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。当有效教学取得大幅度超过教学目标的教学成效时，则达成高效教学。 ?学习成效提升策略体系4.0版基于课题组对三万多学生、两千多老师的调研、两千多节常态课的分析、课题组全体成员累计三万多节课的教学实践，以及国内外三十多年的理论研究。 ?模块构成模块是一个基本的建构整体 Unit 1? 课文为主，主要呈现新语言真实语用、真实??????????? 语义的真实语境??????????? 辅之目标语言及其实践活动 Unit 2? 活动为主，主要呈现新语言发展与实践活动??????????? 辅之新语言真实语用、真实语义的真实语境 ?Unit 1 教学 ?第一单元教学：备课分析课文，明确教学语言与语境语言，把握教学目标语言与困难语句分析语用因素选择设计任务、复习活动、导入活动、新语言学习活动、巩固活动等 ?第一单元教学：教学程序1、复习启动2、任务呈现3、任务准备/课文教学（基本原则：整体呈现，局部建构）?? A、课文导入?? B、课文整体呈现?? C、关键语句整体学习?? D、目标词汇、结构学习建构?? E、难句初步感知?? F、课文巩固4、任务完成 ?课文的内涵课文的学习性：?????? 课文是语言学习的主要内容。?????? 作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。课文的语篇性：????? 课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。两种性质的冲突：?????? 独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。?? ?课文教学设计的关键分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）明确教学目标，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动 ?课文语篇分析谁？什么关系？什么话题？说了什么？??? 表达了什么语义功能？??? 语用目的是什么？??? 用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境） ?语篇分析谁？Lingling in London, Daming。什么关系？同学，好朋友。什么话题？英中学校差异。说了什么？学校的不同活动。??? 表达了什么语义功能？说明英中学校差异。??? 语用目的是什么？告知新信息，增进友谊。??? 用什么语言说的???? They sit…School starts在哪里？什么场合？伦敦，书信。 ?确定教学目标首先要区分基础目标和较高目标语言知识目标???? 词汇、语法、语音???? 文化、学习策略???? 语篇结构（尤其是信件等）语言技能目标???? 听的目标 说的目标 写的目标???? 听的目标 读的目标 写的目标运用能力目标??? 说的目标 写的目标 ?确定教学目标基础目标：全体学生复习do, does较高目标：能用do, does 说明行为差异语言知识目标??? 语法：复习do, does用法??? 语词：少量新语词语言技能目标??? 100%学生能阅读理解do, does表达的行为差异??? 70%学生能用do表达的行为差异??? 30%学生能用does表达的行为差异 ?语篇教学主要目标落实、强化、巩固把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力按照教学目标和课程标准，强化已有知识能力，保证全体学生达到最基本要求把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础 ?对话语篇的教学目标语言知识目标????? 语句结构、词汇短语、文化背景等对话技能目标????? 说的技能目标、交际策略目标运用能力目标????? 对话功能的运用????? 语句结构的运用 ?短文语篇的教学目标语言知识目标????? 语句结构、词汇短语、文化背景等阅读技能目标????? 宏观阅读技能目标、微观阅读技能目标????? 阅读图式建构目标运用能力目标????? 短文语篇功能的运用????? 语句结构的运用????? 阅读运用目标 ? 语篇讲解课文讲解?? 从运用入手，透彻讲解语用、语境、语义，透彻讲解语言知识的运用，但不死扣语法，不细分语法课文掌握??? 基础目标：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的??? 较高目标：能准确运用目标语句，能用汉语说明课文语境、语用目的能用英语复述课文 ?