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发展经济学 杨伟勇 经济贸易学院 2006年9月 教学目标与教学形式 目标 掌握发展经济学的基本理论 熟悉发展经济学分析方法与工具 了解发展经济学的各方面的专题研究 运用发展经济学理论与分析方法研究具体的发展问题与国别发展问题 教学形式 传统教学与多媒体结合 课堂授课，讨论为主，辅以课后练习与阅读分析 评估方法：考试+平时考核成绩 教材 《发展经济学》(Development Economics)，德布拉吉?瑞 (Debraj Ray), 陶然等译, 北京大学出版社, 2002年。 特点： 强调发展中国家的内部结构问题与国际环境问题。 对于不同的问题有较为统一一致的分析方法 突出市场失灵或缺失与发展中国家增长，不平等，以及非正式制度之间的依存关系 丰富的专题研究，更具应用性，更适合经贸类专业学生。 教学大纲 发展与发展经济学概论 经济增长理论（各个增长模型） 专题性研究 结构性研究（不平等，贫困，劳动力市场） 发展资源研究（资本，人口，人力资源，土地) 国际环境研究（国际贸易，贸易政策, 地区一体化等） Ch1.发展与发展经济学概论 几个意思相近的词汇：欠发达国家，发展中国家，第三世界，南部国家。 主要指原先的殖民地，半殖民地和附属国，二战后在政治上取得独立并谋求发展的新兴民族国家 （亚洲，非洲，拉丁美洲，太平洋岛屿，南欧与地中海地区） 发展经济学以这些国家为研究对象，分析和研究在不发达的经济条件下，发展中国家经济发展的理论，战略，政策和实践。 1.1 发展中国家的分类 世界银行“世界发展体系” （WDI)按三个标准作了分类 按人均GNP分类 按地理位置分类 按特殊项目分类 a. 按人均GNP分 （2002年） b. 按地理位置分 东亚和太平洋：东亚，东南亚和太平洋东部沿岸 （日本除外） 欧洲与中亚 拉丁美洲和加勒比地区 中东和北非 南亚 撒哈拉以南的非洲（南非除外) c. 特殊项目分 石油出口国（石油天然气出口占30%以上的国家 严重负债国。19 个陷入严重外债清偿困难的国家。 未报告的国家，只要指一些社会主义国家。 另外，经济合作与发展组织分为低收入国家，中等收入国家和新兴工业化国家。 1.2 发展中国家的特征 低下的收入与生活水平 低下的生产率水平 人口高速增长和沉重的赡养负担 二元经济结构显著 对农业的严重依赖 初级产品出口比重大且品种单一 国际关系中处于依附地位 不发达的市场经济 2. 发展经济学思想的渊源 I 2.1 早期古典学派的经济发展思想 重商主义（Mercantilism） 重农主义（physiocrate) 亚当?斯密 《国民财富的性质和原因的研究》（1776年） 大卫?李嘉图 《政治经济学及赋税原理》（1817年） 马尔萨斯 《人口原理》（1803年） 穆勒 《政治经济学原理》（1848年） 2. 发展经济学思想的渊源 II 2.2 新古典经济学派的经济发展思想 从19世纪中叶到二战结束的100年间，西方经济理论研究的重点从经济增长和经济发展问题转向了市场交换，收入分配，周期波动等短期问题。 马歇尔的发展思想 资本积累与储蓄率 劳动的数量与质量 经济发展的渐进，有机与连续性 2. 发展经济学思想的渊源 III 2.3 20世纪西方主流经济学派的经济发展思想 熊彼特（Schhumpeter): 《经济发展理论》（1912年）变革的非均衡发展。 凯恩斯主义：《就业，利息与货币通论》《人口减少的经济影响》（1937）：人口促进有效需求，同时强调对国民经济的调控。 哈德罗-多马增长模式：资本积累的双重作用。 3. 发展经济学的产生与发展 3.1 发展经济学的兴起的背景 二战后，获得独立的殖民地与附属国的经济发展任务 两大阵营的对抗，援助发展计划实施与评估 发展中国家对西方经济的重要性（市场与资源） 联合国与世行在数据收集上作的努力。 因而，出现了一些代表性的文献与理论模型 3.2 发展经济学的三个发展阶段 第一阶段：形成与繁荣时期 (1940s末-1960s中） 结构主义思想占据主导地位 第二阶段：新古典主义的复兴阶段（1960s中-1980s初） 第三阶段：进一步发展阶段 （80年代中至今） 发展经济学与古典经济学的融合阶段 a.第一阶段：结构主义 主要观点 资本积累 工业化 国家计划 该阶段发展经济学主要特点 反新古典主义的倾向 强调内向型发展战略 建立了宏大的理论体系与提出了主要论题 b. 第二阶段：新古典的复苏 对结构主义理论的实证质疑 新古典在发展经济中的广泛应用 重新确定发展目标 重新强调市场机制 重视农业发展 提倡外向型经济 强调人力资源的作用 研究从宏观分析转向微观分析 论题的拓展 c. 第三阶段：进一步发展 新古典经济学占理论主导地位 发展经济学领域的拓展 引入制度因素