《三个太阳》公开课教案供参习.doc

《三个太阳》（一课时） 一、教材分析： 这是苏教版七年级下册第五单元“信息传播”首篇，这是一篇以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂“南极精神”为主题的通讯。“南极精神”的内涵为南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗精神，以及我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。 二、教学思路： 本课长文短教，选取文本最具核心价值的部分展开教学，除了规定的要求不可省略，剔除枝叶，有的内容让学生自主学习。抓住起到提纲挈领作用的一个关键句，整个教学设计就围绕它展开，通过“自主、合作与探究”的师生互动，引领学生逐步深入，渐至佳境，达到高潮，最终理解“南极精神”。 三、教学目标： 1． 2．3． 教学重点：品味南极精神。 教学难点：帮助学生理解“三个太阳”的含义，感悟南极精神的真正内涵和体现方式。 四、课前准备： 要求学生认真阅读课文，完成学案上内容。 五、教学过程： （一）导入： 南极，这是一个遥远而又神秘的世界，1985年在南极建立了南极长城站，从此在南极这块神秘的土地上，终于有1986年12月，我国派出第三次南极考察队，令人瞩目的是在考察队中有一位女画家。她在长城站的墙壁上留下了一幅画，画上有三个太阳现在就让我们一起来领略一下这位女画家的南极之行，去了解一下这三个太阳的诞生吧。用自己的语言概括一下每一部分的主要内容 （明确：一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地。） （设计意图：遵循“能学不教”的原则，小组向全班交流展示，共享学习成果，对课文有一个整体的感知。题目的难度是由浅入深，每个学生都能积极参与。第5题的设计是为“长文短教”找出的一个关键句，在本课教学中起着提纲挈领的作用。） （三）感受南极： 一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地。 快速找出对南极风光的具体描写之处，结合具体的词语谈谈你对南极的感受。 （设计意图：训练学生快速抓取有效信息的能力，通过对南极风貌的具体解读，让学生了解南极不仅美丽的一面、更有环境恶劣的一面。） （四）体悟精神： 一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地。 过渡:就是这样的一个地方，女画家“硬是闯进了”。 1、文中的“硬”表现她怎样的品质？ 结合女画家的动作、语言、神态、心理等细节描写，读一读，品一品，谈谈你的感受。 小结：南极同样也是于执着、坚强、勇敢的女子的领地。 （设计意图：抓住“硬”，便将散落在文中的表现女画家优秀品质的细节描写都串起来了，通过对关键词的品味，让学生对“南极精神”有了初步的感知。） 2、过渡：女画家身边的这群“男子汉”，被称之为“南极人”， 南极的环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。 女画家从他们的身上体悟出一种南极精神，小组内自由朗读第二部分关于“南极人”的内容，结合具体的词语说说你感受到他们怎样的优秀品质？ （明确：不怕艰险、不怕牺牲、无所畏惧、无私奉献、团结合作、热爱南极、献身南极事业的崇高精神“南极如同一座蕴藏着无数历史上大气和气候宝贵信息的图书馆，是最好的研究地球空间的地区，还是世界上最好的研究宇宙的地方……” 南极是地球上至今惟一没有常住居民、没有国界、其巨大的潜在资源未被开发利用的独特地区。它关系到人类的未来和各国的重大利益。 学生讨论去南极的目的。 （明确：中国的极地科学考察事业是振兴中华、为国争光、造福人类的事业。） （设计意图：通过解决学案上“自学质疑”题，让学生在讨论中真切感受到民族气概，对“南极精神”的真正认识，同时也激发学生的爱国热情。） 5、过渡：所以说，“南极人”是一个集体称谓，是一代又一代的勇士们为了那个共同的梦想而走到一起的一群人。 请同学们用简洁的语言概括他们身上共同闪烁的“南极精神”的内涵： （南极精神的内涵就更加全面而丰厚：热爱南极、艰苦卓绝、不畏牺牲、团结合作、代代相传的民族气概和非凡胆识。） （设计意图：让学生用笔写出自己对南极精神的概括，认识上更深刻。） 小结：凭着这种精神，一代又一代的勇士们不停地开拓着，目前已经完成了27次南极考察，并在南极的更深处建起了昆仑站。这是中华民族对人类的贡献，这也使得中华民族真正崛起于东方，屹立于世界优秀民族之林！ 探究意蕴： 1、过渡：正是这样的一群人，在南极这样的冰雪世界里为了祖国的事业奉献着自己的青春和生命。于是，女画家在自己的壁画上留下了三个太阳。 这“三个太阳”在南极人眼里、心里到底又代表着什么呢？ 学生交流。 （设计意图：通过讨论，让学生进一步理解“三个太阳”与“南极精神”的联系。） 2、“至于到底为什么要画三个太阳，陈雅丹至今不说，至今还是个谜……” ——作者黄传会谈《三个太阳》的创作 请结合自己的阅读感受，替画家诠释三个太阳的含义。 （设计意图：开展丰富的联想，但联想并不是不着边际，