《与朱元思书》导学案供参习.doc

《与朱元思书》教学案 主备人：查显焕 审核：九年级语文组 教学目标： 1．借助本文掌握常用的文言词汇。 2．通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。 3、朗读背诵。 教学重点 1、把握本文抓住特点有层次写景的方法。 2、让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力 教学难点 理解作者所创设的意境，把握文章的主旨 教学过程 第一课时 一、导入 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。今天，我们来学习吴均的《与朱元思书》让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看南北朝时南朝梁文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、朗读课文，整体感知文意： 1、.注意掌握下列生字的读音缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 泠(líng)泠(líng) 嘤(yīng)嘤(yīng) 转(zhuàn) 鸢(yuān) 戾(lì) 纶(lún) 窥(kuī) 柯(kē)、学生自读，想象美景（注意语速、停顿、重音、节拍） 、齐读，体会作者对大自然的向往和赞美之情。 三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意： 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。 4．教师指导学生积累词语，理解文句。 （1）任意东西 （2）水皆缥碧 （3）经纶世务者 （4）窥谷忘反 （5）横柯上蔽 （6）皆生寒树 6、翻译下列句子 （1）、风烟俱净，天山共色。 （2）、.从流飘荡，任意东西。 3）、.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。4）、.游鱼细石，直视无碍.夹岸高山，皆生寒树。 争高直指，干百成峰 . 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。四、理清文章结构： 2、具体写：“异水” （1）、“清” （千丈见底、直视无碍） （2）、“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 3、具体写：“奇山” （1）、“看” （高山，寒树，横柯，疏条） （2）、 “听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼） 五、这篇文章抒发了作者怎样的情感？ 抒发了作者对世俗官场和功名利禄的蔑视，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 六、小结 、朗读课文 2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 水静：清澈　；水动：急猛。 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ 皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇” 4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？ 鄙弃功名利禄，流连山水，向往归隐山水生活 5、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。 6、文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？ 第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。是总写 第2段：描写异水；第3段：描写奇山。是分写 7、读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ （1）、清澈（2）、湍急 。将正面描写和侧面描写，既有静态描写，又有动态描写。还是用了夸张和比喻的修辞 8、本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处 从视觉来写： ①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。 ②“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 ③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 ④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。 从听觉来写： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，