《冷热不均引起大气运动》第一课时 《热力环流》供参习.doc

高中地理 《冷热不均引起大气运动》第一课时 《热力环流》 朱艳娟 课标要求：运用图表说明大气受热过程 教学目标： 1 知识目标: （1）运用图示说明大气的受热过程理解地面是近地面大气主要的直接的热源，能阐述大气温室效应及其作用；（2）了解大气运动的能量来源、掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 2能力目标: （1）通过图示使学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理；（2）通过生活体验和实验活动理解热力环流的原理。 3 情感价值观目标:通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。 教学重点：（1）大气的受热过程和保温作用原理；分析热力环流的形成过程与方法。 教学难点：（1）大气对不同波长的电磁波的选择性吸收；（2）热力环流的原理 教学方法：讲授法、讨论法、图解分析 学法指导：通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，自主探究学习，从中发现问题、分析问题并解决问题。 复习导入： 师：通过前面一章的学习，我们知道，由于地球有巨大的质量，产生了巨大的吸引力，从而使得地球周围存在一层厚厚的大气层。我们也通过地球圈层结构的学习，了解了大气层的一些重要作用，这些在本章的前言部分有介绍，大家下去自己总结一下，这里就不多讲了。 那么大气层为什么会有这么重要的作用呢？从这一节开始，我们要循序渐进的学习一下《大气》，逐步找出各个重要作用的原因。 那么，今天我们来学习一下第一节《大气的运动》 新课讲授 师：大气要运动，必须有能量才行啊，大气运动的能量从哪里获得的呢？ 生：太阳 师：不错，这个能量最终是来自于太阳的，大家已经对地球存在的宇宙环境有了一个整体的认识。但是大气的能量来源是与地球有着密切的关系的。那么大气的能量来源究竟是怎么一回事呢？ 师：下面，给大家三分钟时间阅读第28页课文第一、二、三、段。阅读时思考这样两个问题： 1、大气能量的根本来源是什么？ 2、大气能量的主要的、直接的来源是什么？ 师：在黑板上画图2.1大气的受热过程。（“少量”、“大量”用其它颜色粉笔着重写出） 点生回答问题1、2，点评。 师总结：大气中的各种物理变化、过程都需要能量，这些能量的根本来源是太阳。但是太阳并不是大气的直接热源。大气获得太阳辐射能的过程是这样的：太阳辐射能以太阳短波辐射的形式射向地球，在到达地面之前，首先穿过厚厚的大气层。大气层这时候会吸收少量太阳辐射能，大部分的太阳辐射能穿过大气直接到达地面，并使地面增温。地面增温之后，又以地面长波辐射的形式把热量传递给近地面大气，近地面大气吸收了地面长波辐射以后，又以对流、传导等方式层层向上传递热量，逐步把上层大气加热。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式。所以，地面是近地面大气的主要、直接的热源。 师：那么，大家是不是有疑问呢？同样是大气吸收作用，大气吸收了“少量”太阳短波辐射，却吸收了“大量”地面长波辐射，这是为什么呢？ 生：讨论 师：要想了解这个问题，下面大家先阅读课文下面的注解①：由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则越长。 师：大家还记得太阳的表面温度吗？ 生：6000k 师：这么高的温度，那么太阳辐射的能量主要是波长较短的电磁波，及太阳短波辐射。相对于太阳来说，地球表面的温度要低得多，所以地面向外辐射的能量主要以地面长波辐射为主。 师：了解了这个之后，咱们再来看看大气的吸收作用。大气的吸收主要是靠大气中的二氧化碳和水蒸汽实现的。二氧化碳和水蒸汽吸收热量时有个特点：他们的吸收具有选择性，及主要吸收波长较长的电磁波，比如地面长波辐射大部分都被大气吸收了，而对波长较短的太阳短波辐射几乎是透明的，他们可以大部分直接穿过大气到达地球表面。 生：哦，原来如此 情景探究1：解释“高处不胜寒” 师：二氧化碳和水蒸汽还有一个特点，他们主要分布在近地面大气，所以近地面大气能靠他们吸收大量的地面长波辐射使自己增温，然后再慢慢传递给高层大气。那么现在大家能不能解释一下初中就知道的“气温垂直递减率”？ 生讨论总结：大气的温度随着海拔高度的增加而降低，海拔每升高100米，气温下降0.6摄氏度。近地面大气最快最先增温，然后再把热量慢慢传递给上空大气，热量逐渐减少。 师：很正确，所以在近地面大气层中，气温是随着海拔高度的上升而逐渐递减的。正所谓“高处不胜寒”。 情景探究2：一天中气温最高值出现在什么时候？ 师：还有一个问题，还记不记得一天之中太阳辐射最大值出现在什么时候？ 生：当地正午12点时，太阳高度达到一天中的最大值，此时，太阳辐射量达到一天中的最大值。 师：那么，你们觉得一天中的气温最高值出现在几点呢？ 生：应该不是12点了，要比12点晚一些，因为大气的热量不是直接来自于太阳辐射，而是地面长波辐射。 师：对，大气的主要的直接热源是地面长波辐射。太阳