《大气压强》教案设计冯瑞升供参习.doc

第四届中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 《大气压强》教案设计 一、教案背景 面向学生： 八年级学生 学科：物理 版本：人教版 课时：1 二 、 教学课题：《大气压强》 【教学目标】 1．知识与技能 ?（1）知道大气压强的存在。 ?（2）了解大气压强产生的原因。 ?（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 ?（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 ?2．过程与方法 ?（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 ?（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。 ?（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。 ?3．情感态度与价值观 ?（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。 ?（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。 ?（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。 三、教材分析 本课内容包括三部分：1、2、3、班。? 【重点与难点】 ?1．教学重点：认识大气压强的存在。 ?2．教学难点：设计实验测定大气压强 四、教学方法 实验导入法、小组合作探究法、穿插教师的讲述、情景教学法、多媒体课件教学法。 五、教学过程 （一）、创设情境 引入新课 【百度图片】/i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=indexpv=z=0ie= utf-8word=%E6%B6%B2%E4%BD%93%E5%8E%8B%E5%BC%BA%E5%AE%9E%E9%AA%8C 实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。 （?二）、学生探究新课教学 ?1.探究——大气压强的存在 【百度图片】 /i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm= indexpv=z=0ie=utf-8word=%E5%A4%A7%E6%B0%94%E5%B1%82 （1）认识大气层 课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。 ?思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？ ?猜想：大气压强的特点？ （2）．学生自主探究，感知大气压强的存在 ?①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？ ?说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。 ?②自主探究小组交流展示 ?A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。 ?B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。 ?C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。 ③比较实验的共同点总结实验的结论 ?由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。 ?此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。 ?总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。 ?（3）．模拟马德堡半球实验 【百度图片】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword= %E9%A9%AC%E5%BE%B7%E4%BF%9D%E5%8D%8A%E7%90%83%E8%AF%95%E9%AA%8Cie=utf-8in =8637cl=2lm=-1st=-1pn=1rn=1di=185438721901ln=952fr=fm= resultfmq=1363158471000_Ric=0s=se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype= 2#pn1-1di185438721901objU