《常见的天气系统》供参习.doc

普通高中课程标准实验教科书高中地理必修一 第二章第三节 常见的天气系统【第一课时】 【教材分析】 本节课是选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书地理必修一第二章第三节。本节内容由两个主体部分组成，分别是：锋与天气和低压气旋高压反气旋。本节课为第一课时，课型为新授课，主要内容是锋与天气。 上一节课，学生们学习了《冷热不均引起的大气运动》，这为学习本节课做了一个良好的铺垫，学生们树立了大气圈层的概念体系。本节课重点研究具体大气圈层。本节课的内容掌握可以帮助学生将地球上的大气知识学以致用，分析我们身边的天气。这也顺利地引出了下一节《全球气候变化》。学生学的知识由微观的气候转到宏观的全球气候。学好本节课，是学生学好以后知识的基础。从本章的内容上看，本节课起到了承上启下的作用。 在教材的处理上，冷暖锋这一对知识概念为本节课重中之重，本节课将围绕这一知识点展开详细讲解。此知识点为教材处理关键。 【学情分析】 高一年级的学生普遍对身边的事物充满好奇与求知欲。本节课正是研究我们身边的天气现象。天气冷暖阴晴，每天都可以切身感受得到，学生学习本节课的内容会抱有很大热情与积极性。但是关于冷暖锋运动过程这一知识点较为抽象，学生学习有一定的难度。因此，在教学过程中利用大量学生熟悉的案例，借助模拟演示动画帮助学生掌握概念，并将原理运用到生产生活，实现感性认识到理性认识的升华。让学生体验探索知识的乐趣，感受“快乐学习”的理念。 【教学目标】 知识与技能 1．掌握气团、锋面、锋线概念 2．理解冷锋、暖风、准静止锋形成过程 过程与方法 1．培养学生从运动的角度分析各种锋面天气。 2．通过冷暖锋形成示意图，培养学生空间想象能力，树立科学的地理思维。 3．了解我们身边的天气系统，初步解释天气现象的成因，培养学生学以致用的思想。 情感态度与价值观 1．通过学习本节课感知人与地理环境的关系，养成学生热爱自然，了解自然，尊重自然规律的思想。 2．培养学生学会用地理的眼光欣赏自然界的美。 【教学难点】 冷锋、暖风、准静止锋三种锋面天气形成过程。 运用冷锋、暖风、准静止锋三种锋面天气分析身边常见天气现象。 【教学重点】 冷锋、暖风、准静止锋形成过程。 【教学方法】 案例分析法、列表对比法、读图分析法。 【教学准备】 多媒体设备、幻灯片。 【教学过程】 教学过程【一课时】 （45分钟） 教学进程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 5分钟 【创设情境】 在课堂刚开始，用多媒体给学生播放一段学生经常接触到得央视天气预报视屏。 学生看到常看的电视节目时，觉得很亲切，立即被带入地理课堂中，学习兴趣迅速被调动起来。 天气的阴晴冷暖，学生司空见惯了，也切身感受得到，但未必能解释这一系列变化的规律。通过情景导入，帮助学生联系生活实际，更快走入课堂，迅速进入本节课的知识点。 【情景问题】 看完我们最熟悉的天气预报，启发学生思考我们日常生活中存在哪些天气，你能说出这些天气并说出引起这些天气变化的原因吗？ 学生看完视屏开始顺着老师的引导一步步思考，并层层回答。 在老师的引导下，学生进入地理思维状态，将生活问题，尝试用地理知识回答。 新课讲授 30分钟 【知识点一——基本概念】 在幻灯片上展示锋面形成的图片 2．让学生仔细观察图片，尝试看懂图片并回答一下问题。 大气如何相遇？气团相遇后会发生怎样的变化？ 学生在观察图片后给出自己初步理解的答案。可以同位间讨论一下。倡导每个人都积极思考起来。 利用图画来演示锋面结构和成因示意图。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于学生建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。这对树立学生空间想象能力大有裨益！ 3.讲授概念，在学生积极思考问题后，在黑板上进行板书书写：气团概念、锋面概念、锋线概念。 学生参照概念，认识新知识。 【知识点二——认识冷锋与暖风】 通过图画展示冷锋形成过程，倡导学生用自己的语言来描述这一抽象的过程。 暖锋的形成 冷锋的形成 学生根据这两幅图讨论冷锋与暖锋形成的过程。3分钟讨论，并给出自己认为合理的过程描述。 学生采取小组讨论，进行简短3分钟讨论，快速给出小组讨论答案。 学生在观察图片后进行归纳总结，锻炼了学生读图能力，提高学生语言表达能力。 【知识点二——比较冷锋暖锋】 图表讲解： 要求学生在刚才讨论基础之上完成下列表格。 类型 形成 变化 前 中 后 冷锋 暖锋 学生根据小组讨论结果，以及老师的引导进行自我独立思考。 图表结