信息技术与课程整合的教学设计及案例分析.ppt

信息技术与课程整合的教学设计及案例分析 首都师范大学教育技术系 张敏霞 zhangminxia01@163.com 2005年3月.云浮培训 教学设计的定义 教学设计亦称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、实行解决方案、评价解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的。 教学设计的一般模式 海涅克（ R. Heinich，1999）等人提出了ASSURE教学系统设计模式： A（Analyze learner）分析学习者特征； S（State objectives）阐明学习目标； S（Select method, media and materials）选择方法、媒体与材料； U（Utilize media an materials）运用媒体与材料； R（Require learner participation）激发学习者参与； E（Evaluate and revise）评估与修正。 A：分析学习者特征 学习者一般特征：年龄、生活经验、个人对学习的期望、工作经历等。不涉及教学内容，但关系到教学水平。 学习者已有能力水平：已经掌握的和缺乏的（包括学生的信息素养）。确定教学起点和教学内容。 学习者的学习风格：知觉偏好（听觉型、视觉型、运动型）、信息处理习惯（具体序列型、具体随机型、抽样序列型、抽样随机型）、动机因素（外部控制、内部控制、焦虑水平）、生理因素（性别差异、身体状况、环境条件）等。 S：阐明学习目标（ABCD） A（Audience）对象：教学对象。有时可省略。 B（Behavior）行为：学习者行为。用具体和可观察到的动词说明要求学习者达到的行为。 C（Condition）条件：学习和评价的条件。影响学习者产生学习结果的特定限制或范围。 D（Degree）程度：学习效果的最低水准，包括完成行为的时间限制、准确性和成功特征。 运用ABCD法编写教学目标时要注意： 教学目标的行为主体必须是学习者，而不能是教师； 教学目标必须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述； 教学目标的行为动词必须是具体的（可观察和可测量的），而不能是抽象的。 以下哪个是合理的教学目标？ 例1：学生应受到观察的训练。 例2：使用情景讲解“Excuse me”和“I am Sorry”的用法及意义。 例3：提供不同场景让学生练习这两种表达法。 例4：通过本课学习，学生应能指出英语句子中的成分。 S：选择方法、媒体与材料 选择方法：不同教学阶段，为实现不同目标，而采取不同教学方法（模拟法、演示法、操练法等）。 选择媒体：可根据教学情境、学习者特点、教学目标特性以及媒体本身的特性来选择。 选择相应材料：选择有效的材料、对可利用的材料进行修正、设计制作新材料。 U：运用媒体与材料（5Ps） 预览材料（Preview the material）：教师预览材料，查看材料是否适合学习对象和教学目标。 确定材料应用计划（Prepare the material）：指定用来支持教学活动的媒体和材料。 考虑环境因素（Prepare the environment）：环境对媒体和材料的使用效果有直接的影响。 为学习者考虑（Prepare the learners）：为激发学生的热情，可大致介绍媒体和材料，说明与学习内容关系，提醒集中注意力的收益，提示必须注意的特定内容。 提供学习经验（Provide the learning experience）：控制和引导学习者注意力，帮助学习者形成探索主题、讨论内容。 R：激发学习者参与 学习者参与程度与水平直接决定着教学效果。 最有效的学习环境是需要学习者积极参与和亲自操作的学习活动。 学习者参与的形式：练习新内容、求解问题、预演、创作等。 及时的反馈（如：讨论、测验、练习等）有益于激发学习者的参与。 E：评估与修正 用测验、实地测试的方法评价学习者的学习成效。 用交谈、询问、问卷的方法评价教学媒体与教学方法。 对评价数据和资料进行分析，发现存在的问题，及时修正，以便新的循环。 信息化教学设计——Intel未来教育 “Intel未来教育”（Intel Teach to the Future）是一个大型的国际合作性教师培训项目，其实质之一就是使教师知道如何进行“把计算机应用到课程中去”的教学设计，即信息化教学的设计。 “Intel 未来教育”教学设计的过程模式 建立教学项目文件夹 教师应先创建一个统一结构的教学项目文件夹，这样可以对教学设计工作中产生的文档方便地进行组织管理，使教学设计工作标准化。 案例观摩、研讨 初二科学《鸟类》 小学音乐《步伐之歌——进行曲》 初中语文《