信息技术教师专业信念框架构建.doc

信息技术教师专业信念框架构建 贾健 （渭南师范学院，陕西渭南，714000） 【摘要】本文深入思考了信、信念、专业信念的内涵，认为教师专业信念应该由行为、态度和价值三个层面组成，且对三个层面的具体内涵进行了细致勾画，考量信息技术教师的专业独特性，建构了信息技术教师专业信念框架。 【关键词】专业信念；信息技术教师；框架 Frame Construction of Teachers Professional Belief in Information Technology Abstract: This paper discusses the connotation of the letter, belief, professional belief,that teachers professional beliefs should consist of three aspects of behavior, attitude and value, and gives the specific connotation of three levels a detailed outline. Considering its Professional uniqueness,this paper constructs the framework of teachers professional beliefs in information technology. Keywords: Professional Beliefs, Information Technology Teacher,Framework 一、引言 目前，信息技术教师专业发展的重要性和必要性已经得到广泛认可，教师专业信念属于影响教师专业发展的第一大因素。[1] 信息技术教师队伍的专业发展存在很多问题，首先是自身专业发展的意识并不强烈，在日常教学工作中，他们很少能够有规划的主动寻求自身专业的发展。[2]信息技术教师对教学反思意识不强，大多数信息技术教师的自主学习、终身学习的能力不容乐观。[3]研究其影响因素，主要是职业定位和自我价值认识不高；专业精神不稳定；专业态度和专业动机不积极；[4]究其根源，是信息技术教师专业信念不足乃至缺失，导致信息技术教师专业发展动力匮乏，因此，有必要对信息技术教师的专业信念做深入探讨。 二、专业信念的概念 “信”是植根于人性之中并且是人之生存、思考和行动的基础，信表示人对有关对象的一种肯定心态。信念是以“信”为核心的，它是人对某种对象、状态或观念抱有深刻信任感的精神状态，信念是信在情感和意志方面的强化。[5]由此，专业信念必是个体对于其所学所从事某一专业在情感上的认同，并坚定为该专业付出劳力与智力且长期坚守的意愿和意志。 伯顿·R·克拉克认为专业信念是同属于某一个专业的“学者共同体”的信念。作为“学者共同体”的一部分，拥有自己的信念和追求，享有共同的使命感及规范，“共享把自己与他人区别开来的兴趣”。[6]韩颖认为专业信念是指社会个体对自身所学习或从事的专业包括知识文化、技能训练、社会分工、行为准则、思想范畴等相当广泛内容所持有的坚信不疑的态度以及由此产生的学习或工作热情和动力。[7] 综上，专业信念是教师个体对其所从事专业中的知识技能、行为准则、思想范畴等持以坚定不移的态度，以及对专业价值的认同。 三、教师专业信念构成 既然专业信念与教师个体的知识技能、行为准则、思想范畴等密不可分，同时需要对专业价值高度认同，由此可知，教师专业信念最重要的组成部分即为教师的行为、态度和价值等三个层面，下文一一解读。 （一）行为层面 李霞（2012）提出教师的行为包括语言运用、教学方法使用、情感表达、师生互动、同事交往等，可以概括为教学行为、育人行为、自我发展行为。[8]谢翌（2006）也认为教师信念行为应该包含：教师语言；教学方法；待人接物的态度与方式；教师的行为方式；教师的习惯；教师与他人的互动等。[9] 综上，专业信念的行为层面至少应该有教学行为和自我发展行为两个方面组成。其中教学行为涉及教学语言的运用、教学方法的运用、待人接物的态度和师生互动等四个组成部分；自我发展行为由制定发展目标和善于选择发展途径等两个方面构成。 （二）态度层面 饶见维等认为专业态度的构成成分有四个，分别是专业理想、专业自我、专业情操、专业性向。[10]沈跃珊（2008）提出专业态度是指在对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的为专业奋斗不息、追求不止的精神，主要包括专业情操、专业性向和专业自我。[11]金顺明（2003）从积极高尚的师德、浓厚的专业兴趣来考察教师的专业态度。[12]应