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做有文化的教师 教育部中学校长培训中心 沈玉顺 2008 .12 · 上海 什么是有文化的教师？ 有理想 有知识 有能力 爱学习 有道德 有智慧 一、做有文化的教师 做有理想的教师 职业认知 角色认知 职责认知 目标认知 人生认知 做有知识的教师 教师需要掌握什么知识？ 教学专业基础知识 所教学科的内容知识 教育学知识 学科教学知识 上述知识包括书本知识，但更多的是从经验得来的知识，专家型教师根据这些知识理解和解决问题。 专家型教师能对其知识进行充分的整合。 专家型教师了解有关教学背景的知识。 提高工作效率的知识 熟练掌握技能使其达到自动化 专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂情景中有意义模式的仓库 专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自己的表现，调整教学活动 专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题 专家型教师重视反省式教学，能不断从经验中学习 专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问题解决中 有效解决教学问题的知识 专家型教师并非简单处理手头的问题，他们通常会重新定义问题 专家型教师有独特的思考问题方式 与解决问题有关的信息与无关的信息区分开 按照有利于问题解决的方式对信息进行整合 将其他情形中获得的知识应用在教学领域 不同教学对象的专家型教师需要掌握的教学专业知识是不同的 教师需要掌握的其他知识 相关学科知识 广泛的人文、社科和科学知识 做有能力的教师 教师需要具备什么能力？ 教育教学能力 其他重要的能力 交流能力 交流是指通过视觉、听觉、语言等方式交换观点、思想、信息的过程。当交流双方都能够正确地理解对方的意思，清楚地表达自己的观点，就构成了有效交流。 交流的主要方式 口头交流：语言表达、辩论、接待、会谈； 书面交流：评论、报告、日记、指南、会谈记录； 视觉交流：海报、图表、图画、幻灯片演示； 在线交流：电子邮件、网上聊天。 批判性思维能力 什么是批判性思维能力？ 关于评判性思维比较权威的定义是Richard Paul在1995年做出的研究。Richard Paul认为批判性思维是： 能够在思考的时候，使思路更清晰，更精确，更具相关性和持续性，更公正的思想艺术； 是建构性的怀疑论艺术； 是鉴别和消除偏见、成见以及片面观点的艺术； 是自我导向、深度、合理的学习的艺术； 是一种理性地证明所知，并清楚在哪些领域无知的思维。 与批判性思维相对应的是非批判性思维。Richard Paul认为非批判性思维的典型特征是： 含有个人主观成见和愿望，受社会条件制约的、有偏见或非理性印象的思想； 个人从主观出发未经深思的、缺乏推断，没有相关论证、前后矛盾的想法； 习惯性忽视认识论的要求，带有利己主义的思维。 教师发展批判性思维能力的意义 除了从所修课程中获得的知识外，有无批判性思维能力是一个人是否受过教育最显著的标志。 社会中的每个人都有自己认为正确的想法、信念和世界观，如果没有批判性思维来检验和挑战这些观点、看法，这个社会就会因循守旧，社会变革很难发生；在一个组织中，批判性思维也具有重要意义，允许个人发表自己批判性和创造性观点是推动组织进步的重要因素。 批判性思维能力是教师专业发展的一个必要条件。 培养学生的批判性思维能力，使其能够对自己要做什么或者相信什么做出合理性的决定是教育的重要任务之一。 问题解决能力 教学工作和日常生活会遇到各种各样的问题，从问题的难易程度上可以将问题分为两类：简单问题和复杂问题。 简单问题结构简单，可以按照常规步骤一步一步解决。 但是，复杂问题产生原因复杂，相关信息与无关信息混淆。 实际工作和生活中遇到的问题，往往是复杂问题。 Hayes经过研究后，将问题解决归纳为以下六个步骤： 意识到问题存在； 理解问题的性质以及问题是如何提出的； 制定解决问题的计划； 按照计划采取行动； 评价行动的结果——问题是否已经被解决了？ 反思问题的解决——能够更好地解决问题？问题能否避免？问题是否还会再发生？ 问题解决能力属于高级智慧技能。要发展学生的高级智慧技能，教师首先必须具备这种能力 信息技术应用能力 获取信息的能力 评估信息的能力 使用信息的能力 高效学习能力 做爱学习的教师 教师学习意义 学习是教学专业的要求，是教师最重要的专业素质 通过学习不断改进教学是教师的专业责任 信息化时代的教师学习 一碗水与一桶水 一碗水与一条河 许多条河与 ？ 做爱学习的教师 学习最重要的是思考. 读书是教师学习的重要方式 教师为什么要读书？ 教师应该读什么书？ 教师应该怎样读书？ 如何阅读一本书？. 做有道德的教师 什么是教师道德？ 教师道德品质的核心是什么？ 尊重学生 关心学生 不断提高教学水平，持续增进自己的教育教学活动对学生的价值 做有智慧的教师 什么是智慧？ 智慧就是能让一个人取得成功的