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第四章 《电磁感应》 预习作业: 一、磁通量（阅读3-1 第三章磁场88页） 定义： 公式： 单位： 符号： 理解S？ (的量性？ 引起(的变化的原因？ 定性讨论如何确定磁通量的变化？ 磁通密度 推导：B=(/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位； 习题思考： 1、比较穿过线圈A、B磁通量的大小 2、线圈由此时位置向左穿过导线过程，磁通量如何变化？ 二、4.1划时代的发现（阅读3-2第一节） 问题1：奥斯特在什么思想的启发下发现了电流的磁效应？ 问题2：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？ 问题3：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上思考对称性原理从而得出了什么样的结论？ 问题4：其他很多科学家例如安培、科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验可他们都没有成功他们问题出现在那里？ 问题5：法拉第经过无数次试验经历10年的时间终于领悟到了什么？ 问题6：什么是电磁感应？什么是感应电流？ 三、4.2探究感应电流产生的条件（阅读课本第二节） 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的运动 表针摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论： 1、初中学习过电磁感应现象产生的条件？ 2、阅读实验，猜想实验现象？ 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。猜想电流表的指针变化？ 开关和变阻器的状态 线圈B中有无电流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 导体棒的运动 表针摆动方向 导体棒的运动 表针摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论： 演示：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中，猜想电流表的指针变化？ 磁铁的运动 表针摆动方向 磁铁的运动 表针摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈抽出 S极从线圈抽出 结论： 磁铁的运动 表针摆动方向 磁铁的运动 表针摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈抽出 S极从线圈抽出 结论： 演示：线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。猜想以下几种操作中线圈B中是否有电流产生，记录在下表中。 开关和变阻器的状态 线圈B中有无电流 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 第四章 电磁感应 4-1、2 划时代的发现 感应电流产生条件 教学目标 （一）知识与技能 1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2．知道电磁感应、感应电流的定义。 3．知道产生感应电流的条件。 4．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （二）过程与方法 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点 知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 教学难点：磁通量的理解。感应电流的产生条件 教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学手段：计算机、投影仪、录像片 教学过程： 一、基本知识 （一）磁通量： 定义：公式： 单位： 符号： 1、 2、 3、 4、 5、 1、比较穿过线圈A、B磁通量的大小 2、分析线圈穿过磁场过程，磁通量如何变化？ 3、分析磁铁插入和拔出线圈的过程中，线圈中磁通量如何变化？ 4、分析线圈向下运动由1到3过程，磁通量如何变化？ 5、分析磁铁向右运动穿过线圈过程，线圈中的磁通量如何变化？ 6、分析线圈向下运动由1到2过程，磁通量如何变化？ 7、烦人呢分析线圈绕水平