自考中学语文教学法复习资料.doc

中学语文教学法 绪论 第一节 中学语文教学法是研究中学语文的规律和方法的学科，是高等师范院校中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。 中学语文教学法任务 向学生传授语文教学的基本知识和基本理论 训练他们从事语文教学的基本能力和语文教学研究的初步能力 培养他们从事中学语文教学的兴趣和信念以及不断改革教学的意识 学好中学语文教学法的关键在于理论与实践相结合 19世纪末20世纪初废科举、兴新学、陆续将各种树塾改为学堂，学习西方的课堂教学制度，语文（国文、国语）才独立设科成为中心小学的课程。 我们要着重理解和探索的语文教学规律是： 语文教学的性质和目的任务 语文教学的原则 中学语文教学内容的选择与编排，中学语文教科书的编纂，尽管随时代和社会进步而有所变化，但它也有自身的规律性。 语文教学是有它自身客观存在的规律的。 教学法的“法”有两层含义。一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能与技巧。 第二节 问答题：怎样好中学语文教学法 中学语文教学法是一门实践性极强的应用性学科，学好这门课关键在于联想实际。首先，应当应用中学语文教学法的理论来分析自己的教学思想和教学活动。其次，中学语文教学法课所学的原理和方法应当自觉地在教学活动中加以应用。学习中学语文教学法做到理论与实践统一的另一个重要途径是经常观摩和研究其他老师的教学，以便从多方面吸收营养。学习本课联系实际的第三个重要途径是多多了解和研究自己的学生，从学生的反馈信息中来分析自己的教学，从中领悟语文教学法的理论和方法。教学经历不长的学员不妨把自己当学生学习语文课时的感受和体会作为联系实际的一种资料。 （单选P6）中学语文教学法是一门综合性极强的学科，它运用诸多学科的成果，来解决中学语文教学的问题，推动中学语文教学的进步，它有着广泛而深厚的学科科学基础。 中学语文课中教师的教和学生的学，都是心智活动的过程，心理科学就必然是中学语文教学的重要理论基础。普通心理学的基础知识，为我们了解学生学习语文过程的心理特点和心理变化提供了一把钥匙。其中教育心理学、语言心理学，以至于更具体的阅读心理，写作心理都为语文教学法提供心理科学依据。 语文专业的理论和知识，与中学语文教学法联系更为密切。在普通语法学学到语言的本质与特征中，我们知道语言是一个民族在长期历史上形成的表达符号体系。它是约定俗成的。语言与概念在客观实体之间，并无必然联系。因而学习语言交际向来以模仿为基础。语文教学应当着力于语言材料的积累，敏锐的语感和良好的语言习惯的养成。 语言学的多种分支学科，对语文教学有多方面的实际帮助，高等师范中文专业文学类各学科，也与语文有着密切关系。另外，美学、美育与语文教学的关系非常密切。此外，像哲学、政治学、伦理学、社会学等都和中学语文教学法有各种不同的联系。 判断：语文教学是社会性极强的一种教学活动。 学好中学语文教学法必须树立三大观念： 树立与教学实践相结合的观念。 树立多种学科交叉的观念 与社会语言应用相联系的观念 第一章 第一节 1、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》开宗明义写到：“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础。”“语文”实际上指的是汉语文。语文作为一个学科的名称，是在1949年新中国成立前确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基础内容的混合型的教育之中。最初在新式学堂中，这个学科曾被称为“词章”、“中国文学”或“中国文字”。梁启超1906年前后创办长沙女子学堂，就将这一学科定名为“国文”。辛亥革命后，蔡元培任中华民国临时政府教育总长，下令将这门功课一律称为“国文”。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。小学初中设“国语”课，小学专教白话文，初中兼教白话与文言。高中仍沿用“国文”。 2、（名解）语文：平常说的话叫口头语言，写到纸上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 3、（P11）学科名称的变化，反映出人们对本学科的性质、任务的认识在不断变化和发展。张志公先生所说“在普通教育阶段，这门功课应当教学生在口头语上和书面语上掌握切近生活实际，符合日常应用的语言能力。”这句话触及到语文课的根本。 第二节 4、语文是学习和工作的基础工具。首先应该明确语文学科的基础地位。它对学生今后长远的学习和工作，都会产生不可估量的作用。中学生在校期间的语文学习，属于打基础性质。其次，语文——语言及其书面表达——是人类社会特有的现象，是形成人类社会的必要条件，是人猿级别后人类高度发展的重要因素。语言是人类表达思想、交流思想的工具，又是人类思维的工具。 5、语文学科的性质：（1）以培养学生