自考小学数学教学论笔记.doc

00411 小学数学教学论 周玉仁 主编 中国人民大学出版社（1999年版） 一、单项选择题（共1.2页，141题） 1.1．中国古代数学体系形成的标志是(C)A．《几何原本》B．《周髀算经》C．《九章算术》D．祖冲之推演圆周率 1.2．笛卡尔的解析几何的建立标志着数学的发展进入了(B)A．初等数学时期B．变量数学时期C．近代数学时期D．现代数学时期 1.3．就数学本身来讲，即使测量上万个三角形也无法证明“三角形内角和等于180℃”，这说明了数学具有(B)A．抽象性B．逻辑性C．广泛的应用性D．不可测性 1.4．小学儿童思维的基本特点是(D)A．以具体形象思维为主B．以抽象逻辑思维为主C．以直觉思维为主D．从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 1.5．培养初步数学能力的核心是(B)A．计算能力B．初步数学思维能力C．运用数学知识解决简单问题的能力D．初步的空间观念 1.6．(C)是一种整体的高度简约的、跳跃的思维。A．逻辑思维B．形象思维C．直觉思维D．抽象思维 1.7．在中国，算学作为小学的一门课程，始于(A)A．1903年B．1949年C．1922年D．1978年 1.8．在我国，小学算术更名为小学数学始于(D)A．1903年《奏定初等小学章程》B．1950年的教学大纲C．1963年的教学大纲D．1978年的教学大纲 1.9．从数学发展的历史来看，当今数学已经发到了(D)时期。A．常数数学B．变量数学C．近代数学D．现代数学 1.10．小学生认识几何图形的心理特点使他们适合学习(C)A．平面几何B．立体几何C．直观几何D．论证几何 2.1．教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用(B)A。直线式B．圆周式．C．单一式D．综合式 2.2．在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是(B)A．教学重点B．教学难点C．既是重点，又是难点D．既非重点，亦非难点… … 15.3．数学教师知识结构的核心部分是(A)A．数学专业知识B．教育基本理论C．教育科研知识D．计算机方面的知识 15.4．小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是(A)A．职业道德素质B．业务能力素质C．文化科学素质D．心理素质 二、多项选择题（共1.2页，138题） 1.1．数学具有哪些特点(ABD)A．抽象性B．逻辑性C．直观性D．应用的广泛性E．实验性 1.2．从学科性质来看，小学数学学科属于(ABE)A．基础课B．文化课’C．技术课D．实践课E．工具课 1.3．小学数学基础知识的范围包括(ABCDE)A．算术知识B．代数初步知识C．几何初步知识D．计量初步知识E．统计初步知识 1.4．小学数学基础知识的内容包括(ABCDE)A．概念B．性质C．法则D．公式E．方法 1.5．小学生初步的数学能力主要包括(ABCE)A．计算能力B．初步的数学思维能力C．初步的空间观念D．语言表达能力E．运用所学知识解决实际问题的能力 1.6．小学数学课程目标制定的依据有(ABD)A．小学教育的培养目标B．数学学科的特点C．数学学科的进展D．小学生的认知发展水平E．教师的教学能力 资料来源：www.ZiK 更多资料请登录网站，请加QQTEL：137 8381 6366，索取 15.10．小学数学教师应具备的教学基本功有(ABDE)A．较强的设计教案能力B．较强的语言表述能力C．较强的心理素质D．较强的学具教具操作能力E．较强的板书能力 15.11．学具操作应注意(ABCDE)A．适时B．有明确的操作目的C．适量D．与语言、思维训练相结合E．适度 三、名词解释题目录 1.1.课程目标 1.2.逻辑思维 1.3.形象思维 1.4.直觉思维 1.5.空间观念 1.6.教学大纲 2.1.教材 2.2.科学的数学 2.3.学科的数学 2.4.小学数学教材结构 2.5.直线式编排 2.6.圆周式编排 2.7.教学重点 2.8.教学难点 3.1.学习 3.2.数学学习 3.3.数学认知结构 3.4.同化 3.5.顺应 3.6.发现学习 3.7.接受学习 3.8.迁移 3.9.学习策略 3.10.心理定势 4.1.数学概念 4.2.概念的形成 4.3.概念的同化 4.4.类属同化 4.5.总括同化 4.6.并列同化 4.7.数学规则 4.8.数学规则的发现学习 4.9.数学规则的接受学习 4.10.数学技能 4.11.数学智力技能 4.12.数学操作技能 4.13.范例学习方法 4.14.尝试学习方法 4.15.物质活动和物质化活动 4.16.数学问题解决 5.1.教学过程 5.2.教学原则 5.3.教学规律 5.4.模象直观 6.1.教学方法 6.2.启发式 6.3.讲解法 6.4.谈话法 6.5.演示法