自考笔记自考辅导教程0406小学教育科学研究小抄培训资料.doc

第一章小学教育科学研究概述 一、小学教育科学研究的含义 (一)科学研究及其价值1．什么是教育科学研究 科学是一个相当普遍的概念，可从如下三个角度去理解： 首先，科学是合乎逻辑地排列起来的知识体系，尤其是指那些通过观察和实验所获得的知识。广义地讲，反映自然、社会和人类思维客观规律的一切知识都属于科学。这是科学主义对科学的一种理解，是以自然科学为标准的科学。 其次，科学是探求事物真相、揭示客观规律的“一种经历”。这种观点虽然总体上说仍是科学主义的，但已注意到科学活动中的人文问题。“经历”一词显然强调了科学活动主体的主观体验。 再次，科学是一种精神、一种人生态度。这是一种更宽泛的理解。强调科学是一种追求真理、实事求是的精神和态度。这是一种现代人本主义对科学的理解，力图在科学精神这个层面上将科学主义与人本主义对科学的认识统一起来。 研究是人们探求事物真相、性质或规律以便发现新的事物、获得新信息的活动。 科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探求事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。 信念的支配、方法的选用及规范的遵循是科学研究的条件；探究事物的性质和规律，是科学活动的实质内容；而发现事实、获得新知，则是科研活动的目的和结果。 教育科学研究并不是以“教育科学”为对象的研究，而是以“教育”为对象，具体说是以“教育现象和教育问题”为对象的科学研究。教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。 2．教育科学研究的特性 教育科学研究既有一般科学活动所具有的那些特性，又有自身的一些独特性。概括如下： (1)问题性 科学研究作为人类特有的实践，是一种有目的的行为过程，每一项科学研究，总是因某个前人尚未解决的问题所引起，而每一个研究者(或研究者群体)的研究思路和措施，又总是围绕着如何解决这个问题而展开的。没有真实的问题，也就没有严格意义上的科学研究。问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。 (2)创造性 科学研究是以求新为目的的人类实践，需要发现新事实、获得新知识、寻找新途径、解决新问题。缺乏创造性的研究，也不能算严格意义的研究。(3)历史继承性世界是变化发展的，人们的认识也是没有止境的，尤其是对复杂问题的研究，往往不能毕其功于一役，而需要几代乃至几十代人前赴后继地努力。牛顿说，如果说他比别人看得远，是因为他站在巨人的肩膀上。这很形象地点明了科学研究所具有的历史继承性。 (4)规范性 欲使科学研究得以准确地揭示事物的规律和因果关系，达到预期目的，就必须尽可能地排除干扰、克服随意性，从而保证全过程的客观性，这就要遵循一定的研究规范取 教育科学研究同样是由教育问题所引导并围绕教育问题而展开的；创造性同样是其根本特性，即没有创新意识和创新效果的教育研究是毫无价值的研究；教育科学研究也是在前人研究的基础上不断丰富不断发展的；教育科研也必须严格遵循科学研究的基本规范，否则难以称其为科学。除此之外，由于教育科学研究涉及教育对象——学生，所以必须考虑教育科研的教育性、伦理性原则。又由于教育活动的周期较长，教育研究难以速见成效，故不可操之过急。从教育科研的目的看，既要追求揭示因果关系的认识效果，即“求真”，又要追求改进改善的社会效益，即“求善”，也就是说“求真”与“求善”并重，且往往更偏重“求善”。 3．教育科学研究的价值 概括地说，科学研究的社会价值主要表现在深化认识和改善实践两个方面。 (1)深化认识的价值 科学研究帮助人们深化认识的这一价值，主要是通过揭示事物的性质和规律表现出来的，一是发现并揭示规律，二是对已有的反映规律的原理(学说)不断进行检验。 (2)改善实践的价取 科学研究不仅有助于人们弄清“是什么”、“为什么”一类问题，即认识问题，还能帮助人们解决“怎么办”问题，即实践问题。自然科学早已形成包括基础研究、应用研究和发展研究在内的多层次结构体系，可以保证知识形态的理论转化为现实的生产力；当代社会科学也在应用过程中开始形成一套社会技术，所谓社会技术，即指在经验和理论的基础上总结出的调查和研究社会问题、管理和控制社会过程的一系列的手段和方法，有了这套技术，并且在理论的正确指导下实施，将使社会科学的实践价值得到更充分的实现。 在教育科学研究中，深化认识的价值表现为深化对教育活动特点及规律的认识，从而推动教育理论的建设；改善实践的价值，则表现为改进教育活动的实践，寻找有效的教育内容、教育方法、教育途径等，努力提高教育质量。此外，教育科学研究还有它独特的价值，那就是锻炼培养教育科学研究者主体——教师队伍，提高教师的科研意识和科研能力。 (二)在小学开展教育科学研究的意义 1．小学教育的地位、特点及改