《沁园春 雪》表格式教学设计与反思模板供参习.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。 ?2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。 过程与方法 1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。 情感态度与价值观 1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、激发兴趣 ，导入新课 ?1、伟大的革命领袖毛泽东， 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一个怎样的人呢？? 2、（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇----《沁园春· 雪》? ?二、范读、听读、谈感受? 教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。 ?三、指导学生朗读? 教师提出要求：（1）注意押 韵（2）注意：停顿 节奏? 重音? ?感情 （打出幻灯片）?? ?四、简介作品写作背景 本词写于1936年---抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。? ?五、指导学生深入阅读，理解思想和艺术? 教学上阕：? 1、诗人描绘了什么地方的雪3 景？是怎样的景？用作品中的语 句回答。（千里/冰封，万里/雪飘） 2、指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。 古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外??欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。 3、 重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 4、以《江山如此多娇画卷》引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析。? 5、小结上阕。? 6、学生对上阙进行男女分节朗读。 教学下阕：? 1、由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁园春·雪》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）? 2、诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜）? 3、文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？ 学生畅所欲言发表自己的 看法。 ? 学生认真听读，然后谈听读感受。 1、学生尝试齐读? 2、学生对齐读的朗读加以评价； 3、教师引出创作背景； 4、大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；? 5、指名朗读；并让朗读比较成功的学生自谈经验。 学生了解词作创作背景。 学生以小组为单位，讨论分析：? 1、词的上阕。? 2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。? 3、运用拟人、比喻的修辞 方法；化动为静的写法；写出 了山的连，原的高。? 4、虚景。从“须”可以看出。 其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。? 5、作者首先总写，然后分 写。作者在分写时运用了虚实 结合的手法，先写作者看到的 景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以 静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。??? 学生以小组为单位，讨论分析：? 1、词的下阕。? 2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。? 3、文中的风流人物指的时今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东又一个整体的认识：既有雄才武略， 又有出众才华。 整体感受诗歌的风格、气势。 通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。 加深学生对作品的感情的理解。 合作学习的过程中，相互讨论，相 互启发， 充分