花的结构教学设计.doc

《观察花的结构》实验课 一、设计思路 学生在小学《自然常识》和初中《科学》课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初二学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。 本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。 通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。 2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。 （二）过程与方法 通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。 （三）情感态度与价值观 通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。 三、重点和难点 重点：1、花的形态结构和生理功能。 2、解剖和观察花的方法。 难点：解剖镜下观察花的结构 四、教学准备 （一）教师准备： 1、花的结构PPT课件； 2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。 （二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花 五、教学过程 教学内容(环节) 教师行为 学生行为 教学说明 花 的 结 构 和功能 新课导入 请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。 设问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗？开花的生物学意义何在？花有哪些形态结构与其功能相适应？带着这些问题我们一起来学习新课。 学生交流 美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的情感。 实 验 观 察 与 探 究 请学生说说所认识的植物的花。 出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。 提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同？它们的结构一样吗？ （过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。） 布置学生阅读教材P14页中关于花的解剖的实验，让学生明确实验目的、方法步骤等。 PPT出示导学提纲，并作适当提示：选什么样的花解剖？解剖及观察的顺序如何？怎样观察花粉？怎样识别雌蕊？怎样切雌蕊最膨大的处？其结构名称是什么？ 组织学生分组实验：每组选择两种不同种类的花，在解剖镜下解剖并观察花的各部分结构。 PPT显示对实验的指导性要求：1、2人一组，注意合作，提高效率；2、参照课本图示，认识花的各部分结构及名称，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折断花的各部分结构；4、根据结构大胆猜测各部分的功能；5、完成花的观察实验报告。 花的观察实验报告 贴图 颜色 形状 数目 功能猜测 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊 教师巡视，指导各小组活动。 1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。 2、交流这几种花的基本结构是否相同。 阅读课本 观看PPT 明确实验要点 根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。 通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自主学习的能力。 通过分组活动,培养学生观察、分析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生科学的思维方法。 讨 论 交 流 实验结束后，组织学生交流实验报告，并利用实物投影，展示其作品。 请其他学生进行评价，教师作出适当的评价。 播放flash课件：开花-结果的动态过程。 提出思考讨论题： 1、花的各部分结构和功能是什么？对繁殖后代起了什么作用？ 2、花最主要的结构是什么？花的哪部分结构将来发育为果实？ 小组代表发言，积极交流实验报告，并比较不同种类的花在形态结构上的差异。 其他学生进行评价。 仔细观察从开花到结果过程中，花的各部分结构变化的情况。 学生讨论回答，并在“花的结构”图上指出各部分结构及功能。 学生得出结论：花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构