《浮力复习课》教学设计 宁江五中 谢玉梅供参习.doc

教学设计表 学科 物理 授课年级 九年级 学校 第五中学 教师姓名 谢玉梅 章节名称 第十章 浮力 计划学时 1课时 学习内容分析 浮力是整个初中阶段物理教学的重点，也是难点。复习浮力需要用到力、二力平衡、密度、液体的压强等知识，具有综合应用的特点。 这部分内容具有多个知识点，既有演示实验，又有理论推导，既有原理，又有应用。正确理解阿基米德原理是重点，掌握物体浮沉条件是难点，激发学生学习兴趣，克服畏难情绪是关键。 物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 学习者分析 学生年龄特点：初三学生以形象思维为主，乐于发言。 学生学习态度：学生对新知识有学习愿望，乐于接受新知识。 学生已有经验：学生学习学生虽然对浮力有了一定的认识，但他们的认识往往受生活经验的干扰，由于浮力与液体内部压强有关，学生知道液体内部的压强随深度变化而变化，就错误地认为浮力也与物体在液体内部的深度有关等，这些错误往往会成为学生学习中的思维障碍，所以这部分内容的教学是初中物理教学中的一个难点。 学生学习能力：学生具有观察能力，形象思维能力，分析问题能力。 独立思维能力较差，动手操作能力相对稍强。能在教师引导下低起点、小步距进行探究　 教学目标 课程标准：通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。 知识与技能：知道浮力的概念、方向； 熟记阿基米德原理，理解浮力的大小与哪些因素有关； 会根据已知条件，找到计算浮力的合理方法 过程与方法：在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳计算浮力的四种方法。 情感、态度与价值观：激发学生对浮力知识的兴趣，积极主动找出浮力的计算方法，能联系生活中现象，体会浮力知识在实际生活中的应用及其价值。 教学重点及解决措施 通过课件和实验探究， 知道浮力的产生原因及计算方法。学会用称重法计算浮力。 教学难点及解决措施 通过分组实验探究和课件演示，加深对阿基米德原理的理解和应用。 教学设计思路 1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验浮力的产生原因，学会称重法测量浮力，理解阿基米德原理的得出及其应用。 3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 依据的理论 初中物理新课程标准 初中物理教学参考 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 称重法测量浮力 学生已有初步的实验能力 多媒体课件展示分组实验探究 播放多媒体 激发兴趣 浮力的产生原因 学生有了一定的能力 多媒体课件展示 播放多媒体 提高效率 阿基米德原理 有了较高的学习水平 多媒体课件展示 图片展示 分组实验探究 播放多媒体 增大容量 加深理解 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 导入新课 浮力的定义，方向，施力物体 5分钟 播放图片，用多媒体出示三组与浮力有关的画面，开门见山的告诉学生这堂课要复习的物理知识。 学生实验 观看图片 从具体图片中感受浮力的作用 进行新课 力的平衡法计算浮力 5分钟 出示图片，一木块漂浮在水面上静止不动，你能说出它受哪些力的作用，施力物体是谁，方向如何吗？ 观察图片，分析得出结论 通过图片，形象直观的了解浮力与重力的关系 进行新课 称重法测量浮力 5分钟 如何利用讲桌上弹簧秤.大水杯.水.细线.测出桌上的石块浸在水中时的浮力？ 动手实验，观察实验现象，得出实验结论。观看课件，理解称重法测量浮力的原理。 用实验和课件播放相结合的方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。 进行新课 压力差法计算浮力 10分钟 既然在液体中漂浮的物体，悬浮的物体，下沉的物体都受到浮力的作用，那么液体和气体为什么会产生浮力呢？ 根据液体压强的相关知识，证明压力差法是浮力产生的原因，一名同学解释左右两面和前后两面受平衡力，上下两面存在压力差。 通过学生动手实验，激发学生的学习兴趣，使学生亲身感受到了开关的作用，印象更深刻。 进行新课 阿基米德原理测量浮力 10分