苏教版《永远的白衣战士》教学设计.doc

《永远的白衣战士》教学设计 黑龙江省大庆市庆风小学 杨艳辉 教学目标： 1、知识目标：学会本课10个生字，并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。 2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。 3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重点： 抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。 教学难点： 如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动……） 师：非典就是恶魔，杀人于无形。所以课文中说抗击非典的斗争是一场————没有硝烟的战争。 说起战争，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？ （生：许多人在抢救、许多人死亡……） 师：是啊，有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员就成了非典战场上的———白衣战士。 4、出示句子：“这是一场没有硝烟的战争。” 师：大家一齐读这个句子，要把战争的味道读浓点。 抓住词句，研读课文。 师：在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。开始读书吧！ （一）抓重点句，感受非典的传染性强。 1、出示句子：“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 2、谁想读。 3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。 出示：高风险 高强度 高效率 4、能说说你对这三个词的理解吗？ 5、再读这句话，看看有没有什么想说的？ 师：人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀！ 6、看这个词（课件出示：“死神”变红色），读。 师：死神指的是什么？（非典） 师：与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。 7、快看看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。 （为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。） 8、课前同学们都搜集了有关非典的数据，谁能把你印象最深的数据写出来。 （2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人 医护人员感染1000人左右 抢救1人3名医护人员倒下 医护人员占感染者的四分之一） (整合点二：利用白板，让学生把自己搜集的关于“非典”的重要数据写出来。这些数据真实可靠，具有说服力”. 1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？ ①叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸…… 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 师：你从哪里感受到了叶欣的工作高风险？ （和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。） 师：这句话还让你们感受到了什么？ （省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。） （“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危险。） （“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。） （“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。） 师：这不愧是一个出色的护士长呀！ 师：多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。 师：说说她读得怎么样？ 师：男孩子来读读。 女孩子也来读一读。 ②随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师：哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？ （“急剧增多”说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。） 师：从这句话中我们还能感受到什么？ （从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话的时间都没有，这体现了她工作的高强度。） 师：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！ 师：感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？ ③叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 师：从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？ “另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。 师：此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持