苏教版七年级上册第三单元教学设计.doc

苏教版七年级上册第三单元教学设计???　　［单元目标概说］???　本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。???　联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。????　　写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。????　　【阅读教学设计】????社　戏???　　【教学设计A】????　　创意说明：《社戏》是一篇小说。在整体把握故事情节的基础上，从小说的三要素（人物、情节、环境）入手，让学生选择自己认为最值得研究的段落进行小组学习，并联系自身体会理解文中的重点段落，充分发挥学生的阅读个性。????　　教学目的：????　　1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。????　　2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。????　　3．学习其语言的生动性。????　　教学步骤：???第?一?课?时???　　一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。????　　二、整体把握文章脉络：????　　1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略）????　　2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）????　　3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？????　　明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。????　　4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。????　　明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。????　　三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考：????　　1．“我”为什么喜欢平桥村？????　　明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①“我”在这里可以得到优待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有钓虾、放牛等乐事；④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。（板书）????　　2．读了课文的第一部分，你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象？（鼓励学生谈自己的感受，为学习下文作铺垫）????　　四、小结：课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出了“我”对社戏的盼望。????五、作业：巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。?????????第?二?课?时???　　一、回顾旧知，引出新知。????　　课文以“社戏”为线索，按盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略，哪些详写，哪些略写？围绕看社戏写了哪几件事？????　　明确：详写去看戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波。写了看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。（板书）????　　二、小组合作学习。????　　各小组选择以上几件事中的任意一件进行研读，可从人物、环境、情节三方面着手学习，看看文中哪些地方最值得研究，谈谈你们的看法，然后进行汇报。????　　提示：????　　1．看戏前的波折：叫不到船、不准和别人同去。????　　转机出现：八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。????　　（此部分可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨）????　　2．夏夜行船：此部分着重写了“我”前往看戏的心情（轻松、舒展）以及看戏途中的见闻感受（从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写，借此衬托“我”看戏的迫切心情）。可以通过反复诵读，揣摩关键的语句。重点段落：“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真的在眼前了。”????　　3．船头看戏：此部分侧重欣赏其环境描写，想象那仙境一般的戏台。????　　4．月夜归航：一方面欣赏回望戏台的情景、行船的情景（形象的比喻、联想），另一方面体会偷罗汉豆的趣味（对人物的描写）。????　　注意：学生汇报时不一定面面俱到，只要敢于发表自己独特的看法、敢于质疑，都应当给予鼓励。????　　三、联系生活，联系课文，理解最后一段话的含义。????　　1．生活中，你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经历？有何感想？????　　2．为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好