《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计供参习.doc

《矛盾的普遍性和特殊性》教学设计 一、教学目标： ??? 理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 ??? 运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 二、教学重点和难点： ?? 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 三、学生分析： 矛盾的普遍性和特殊性一词对高二学生来说既熟悉又陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。 ?四、教学方法： ??? 采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐高校课堂。 ?五、教学手段： ??? 多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。 六、教学过程： ??? 首先，让学生走上讲台展示一下自主学习成果，第1、2、3组分别出一位代表回答，并提出在自主学习过程中的质疑。学生提出的疑问将在下面的教学过程中一一解答。 ??? 探究一：同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？你再学习和生活当中遇到过哪些矛盾？ ??? 设计意图：从正反两个方面分析矛盾的普遍性。让学生知道生活充满矛盾，要正确对待矛盾。 学生讨论，老师点评，师生互动。学生可以尽情的想象和发问，教师给予引导和回答。 ???? 老师总结：从上述回答中，我们可以看出各种生物都存在矛盾，你喜欢矛盾，还是讨厌矛盾？ ???? 矛盾给一些人带来痛苦，烦恼，被矛盾所困扰一时又找不到解决矛盾的方法。于是人们就幻想一个没有矛盾的世界。从老子“小国寡民”（国小，人小，没有战争，没有矛盾，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来），到陶渊明在《桃花源记》中构想的“世外桃源”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是“小国寡民”行不通，世外桃源找不到，事实告诉我们，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。 (一)、矛盾的普遍性 ???? 1、普遍性的含义：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提 ???? 2、承认矛盾分析揭露矛盾 ???? 列举：讳疾忌医告诉我们什么道理？ ???? 老师提问：在现实生活中，有哪些是回避矛盾的表现？ ???? 学生举例，教师归纳总结： ???? 如：弄虚作假，考试作弊，抄袭作业，不懂装懂 ???? 设计意图：正确对待矛盾，而不能回避矛盾，达到情感教育的目的。 ???? 放一段录音：课前找三个同学，朗诵一首短诗。 ???? 他们是谁？为什么？因为声音不同 ?（二）矛盾的特殊性 ???? 探究二：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”、“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。 ??? 1、上述事实说明了什么哲学道理？ ??? 2、“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？ 【设计意图】：充分运用课本资源，并且该资源形象生动，贴近学生实际，易于理解掌握。 学生讨论、分析并回答问题，师生互动： ??? 上述事实说明了矛盾的特殊性；类似成语如：兵来将挡，水来土掩，入乡随俗等。 ?? ?在学生回答的基础得出矛盾特殊性的含义，并在分析材料的基础上得出矛盾特殊性的三个表现。 ??? ?在分析第一种情形时，大屏幕出现两首诗：“骏马能历险，耕地不如牛。坚车能载重，渡河不如舟”，“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”说明不同事物有不同特点。 ?? ?第二种情形，可以举人生的不同阶段。从呱呱坠地，有稚气天真的童年到血气方刚的少年，再到年富力强的中年，到老态龙钟的晚年，每一阶段都有自己的生理、身心阶段性特征。正所谓三十而立、四十而不惑、五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。 ?? 第三种情形时，举例：买和卖是矛盾双方。卖者，花言巧语，王婆卖瓜，软磨硬缠，迫不及待，只有一个原因：把瓜卖出去并卖出好价钱。而买者，半信半疑，