苏教版小学语文第五册教材.doc

苏教版小学语文第五册教材 20 军神 设计理念： 阅读，不仅仅是对文本意义的探寻，也是对读者心灵的“触动”。这种“触动”，可以是如微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。《军神》写了刘伯承在没有使用麻醉药的情况下手术的故事，这个故事非常感人，如果读进去了，每个心灵都会受到震撼。因此教学本文时，沃克医生和刘伯承的两次对话为突破口，让学生在沃克医生对刘伯承前后截然不同的态度为疑点切入课文，同时以“不愿意使用麻醉药、一声不吭、数刀数”三个为重点阅读点，凭借课文语言文字材料，进入文本所描绘的感人场面，力求让孩子透过语言文字，体会刘伯承坚忍不拔的意志和感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，生成情感，使我们的语文教学直抵学生的心灵，成为心灵的语文。 第二课时 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文中表现军神的重点词语,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 重点难点： 1.理解课文中表现军神的重点词语,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 2.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 教学准备：多媒体课件 教学过程 导入 同学们，今天我们继续学习《军神》 （齐读课题） 通过上节课的学习，我们知道军神指的是谁？谁称刘伯承为军神？ 精读课文 （一）对话设疑 同学们，我们先来看刘伯承和沃克医生的两次对话 （出示） 沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。” B.沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。” 请大家自己读读这两次对话，从沃克医生的态度中，你读出了什么？（自读） 交流：A组“冷淡” B组“亲切”（你从哪里看出来的？请你读一读） 同学们，沃克医生的态度从一开始的“冷冷地”到“不悦”再到最后的“俯下身子亲切地注视”态度截然不同，到底是刘伯承的哪些举止让沃克医生的态度发生了这么大的饿变化？请大家快速读读课文第二到第五自然段。 交流：“不用麻醉”“一声不吭”“勉强一笑” （二）手术前 我们先来看一看手术前的情景（出示第二段） 面对这个手术，沃克医生作好了充分的准备，可是，就在给刘伯承使用麻醉药时，是什么让沃克医生愣住了？ 刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？他不知道手术会给他带来难以想象的疼痛吗？（担心使用麻醉药会损伤脑神经） 同学们，如果损伤了脑神经，他还能打仗吗？还能解救当时生活在水深火热中的百姓吗？（不能）所以他才会拒绝使用麻醉药，可是，对于这么大一个手术，医生会同意病人不使用麻醉吗？（不同意）是的，所以为了能让沃克医生答应这个请求，用怎样的与其才能打动沃克医生？（指导朗读，读出“恳切”的语气） 听了刘伯承恳切的话语，沃克医生愣住了，（引读沃克医生的话） 医生是如此惊讶，而年轻人却如此平静（出示对话）下面我们请一位“沃克医生”和一为“刘伯承”来再现当时的情景（分角色朗读课文） （三）手术时 手术室里，这场没有使用麻醉的手术开始了，让我们一起走进手术室，亲眼目睹一下这场特殊的手术（出示第三到第四自然段） 请大家自由读读这两段内容，你看到了什么？ 2.“沃克医生” ①看到沃克医生了吗？把你看到的告诉大家！（双手微微颤抖） ②这位著名的外科医生他做过的手术不下上百次，上千次，对于每一次手术他都镇定自若，他今天怎么了？他的手怎么会“微微颤抖”呢？（“担心”“感动” 指读段落） 3.“刘伯承” ①一向镇定的沃克医生双手微微颤抖，可刘伯承呢？（齐读第四段） 从这段话中，你读出了什么？（“痛”“坚强”） ②交流“痛” 请你再仔细读读这段文字，你能从中找出一个“痛”字吗？哪些地方没有写到痛，却能反映手术非常痛的？“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破” 谈谈你的理由（指读，读出刘伯承难以忍受的痛） ③交流“坚强”你从这难以忍受的疼痛中看到了刘伯承的什么？（坚强） 在没有使用麻醉药的情况下做手术，就连一向镇定的沃克医生双手居然微微颤抖，作为医生，他清楚地知道，这样的手术，可能连最坚强的人也挺不住，可刘伯承在手术中却——“一声不吭”，这“一声不吭”中，包含着刘伯承多么惊人的毅力啊！（齐读） （四）手术后 手术进行了三个多小时，三个多小时，对于常人来说或许是短暂的，可对于手术中的刘伯承来说，可能比三天、三年都长啊！终于，手术结束了（引读）沃克医生擦着汗，对年轻人说…… 这时，沃克医生对刘伯承的态度还是冷淡吗？还是不悦吗？那是什么？“担心”（指读，读出担心） 手术后,刘伯承的什么举止让沃克