苏教版语文八下导学练.doc

苏教版八下第四单元活动单设计 一、单元学习目标 1．了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。 2．学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物性格。 3．体会不同风格小说的特点 二、单元课时安排 共11课时 《孔乙己》 3课时 《范进中举》 2课时 《口技》 3课时 《变色龙》 2课时 《窗》 1课时 三、教学设想 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态，新的面貌来迎接新的挑战。小说的教学不仅可以帮助学生学习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式，更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的分析，达到使学生认识生活，陶冶情操，培养健康的审美情趣的目的。本单元课文除《窗》外，篇幅均较长，人物较多，情节较复杂，所涉及的知识面较广，给课堂教学带来了一定困难，教师应善于寻找阅读的突破口，提供探究的平台，化繁为简，优化教学结构，提高课堂效率。 【知识点链接】 小说文体知识点归纳 小说的三要素：人物、情节、环境 小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声） 描写的方法： 概括介绍与具体描写； 肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； 正面描写与侧面烘托 小说中的环境描写：自然环境、社会环境 ㈠小说常用的开头 1设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 ①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。 2写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。 ㈡小说的结局 1分析出人意料的结局。（思维方向）好处： ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 2分析令人伤感的悲剧结局。 ①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 3分析令人喜悦的大团圆结局。 这种结局符合人们的阅读心理。人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 4分析戛然而止，留下空白的结尾。它留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 ㈢常见表现手法的分析 ①铺垫。②衬托。③细节描写。④对比。⑤象征。⑥渲染气氛。⑦制造悬念。⑧照应。 除上面介绍之外，还有抑扬法、虚（联想、想象）实法等。 ㈣小说的环境描写 1自然环境描写作用。 ①推动情节的发展。 ②烘托人物感情，表现人物性格。 ③衬托主题。 ④渲染气氛。 ⑤交代故事发生的时间、地点。 2社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用：渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。 ㈤小说的情节（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。 1情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2、情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 3贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 4、看情节的发展如何表现人物性格. (答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格) 5看情节的发展如何表现主题. (答题思路:先归纳情节，后点出主题) ㈥小说的人物形象 1分析环境描写，把握人物性格。2．分析故