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《科林的圣式诞蜡烛》供参习
教学设计方案
学科:语文(新教材)
课题:13、科林的圣诞蜡烛
课题:13科林的圣诞蜡烛 教学目标:
1、掌握本课生字新词,从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感,并有感情地朗读课文。
2、提高默读速度,学习从课题出发,整体把握文章内容的方法。
3、理解课题的含义,感受科林对父亲真挚的爱。
4、扩写文章当中科林挨家挨户搜集煤油的情节。
教学重点和难点:
1、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。
2、理解课题的含义,感受科林对父亲真挚的爱。
3、仿造11课《慈母情深》、12课《母亲的鼓励》中的人物对话描写及环境描写扩写文章中一笔带过的情节
学情分析:
1、内容分析
这是爱尔兰作家芭芭拉的小说,讲的是一位少年——科林在圣诞节前夕,千方百计重新点亮了为船只导航的灯塔,使一条在浓雾里飘荡了一星期的帆船顺利进港的故事,赞扬了科林对父亲真挚的爱。
课文先讲在圣诞前夜科林从学校往家走对的路上,步履沉重,丝毫没有为过节而感到兴奋,因为父亲至今杳无音讯,接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后,便回家拿了水桶,一家一户搜集煤油,终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到船进港了的声音,等他睁开眼睛,跑到门口,看到一条帆船停在港湾中,于是冲出屋子,奔向海港。
2.学生实际
这篇文章比较长,只要求学生略读,对于五年级的学生来说,要求提高默读的速度,把握课文主要内容,再谈谈感受。而且本文是一篇外国作品,所以文章的开头部分还是应该让学生仔细读。另外对于要求扩写的段落如果不把文章读透,就体会不到情感,也写不出好的段落。 教学过程 教学环节
教师活动 学生活动 设计意图 一 默读理解
1、出示课题:13、科林的圣诞蜡烛
师:抓住题目来理解课文是一种很好的阅读方法。今天,我们运用默读的方法围绕“圣诞蜡烛”来阅读课文。媒体出示要求:
1)在圣诞前夜,妈妈为什么要科林点一根蜡烛,什么原因使科林没有点燃妈妈让他点的蜡烛?
2)课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么,科林是怎样点燃他的圣诞蜡烛的?
“科林的圣诞蜡烛”这个题目有什么深刻的含义? 1、读题
根据读文提示,自学课文,思考,集体交流。
帮助学生学会抓住题目来理解课文的阅读方法
二 研读课文
1、科林爱父亲,课文直接写了吗?但我们从字里行间感到,让我们来读读课文的第一节,联系下文,说说你从哪里感悟到科林的爱。
出示句子:
交流(1)
出示句子:
(板书:沉重)
(特大北风,可能把船——吹翻,浓雾封锁,可能使船撞上——礁石,更可能让进港的船只失去——导航。茫茫大海,危机四伏,父亲随时都是生命危险。)出示句子:
分组读,读出危险。
(2)一想到父亲的遭遇,科林的心就特别沉重,以至于妈妈让他点圣诞蜡烛时,科林却说——(出示)
(课文从动作、感受、语言,三方面让我们感受到科林为父亲的未归担心,也让我们感受到了对父亲的爱。)
作为一个渔民的孩子,虽然科林知道父亲可能——(已经遇难了),但是科林哪怕只要有一丝的希望,——(他都会去努力),因为科林——(相信父亲还活着,他爱父亲),于是他决定——(点亮灯塔),拯救父亲。
2、点亮灯塔需要好几夸脱煤油,当科林把两桶煤油(板书:两桶煤油)放在达菲先生的面前时,他瞪大了眼睛,惊讶地说:出示:
(板书:奇迹)
(1)理解“奇迹”的意思。为什么当达菲先生见到这两桶煤油,称之为“奇迹”呢?默读课文7-22小节,划出相关句子。小组讨论。
交流
①出示
(大家都②出示
(能去的,都去了。想象一下,多少个半杯才能倒满一桶啊?)
指导读
③出示
科林只用了一小时就用许多个半杯将两只水桶灌满。这说明什么?(抓紧时间)
④出示四句句子:
在这些句子中有什么相同的地方?为什么要反复使用?
(体现科林的救父心急。没吃晚饭的情况下,早一点点亮灯塔,父亲归航的机会就多一份。)
(2)达菲先生眼中的“奇迹”,科林却创造了,最根本的原因是什么?
(对父亲无法割舍的爱,激发他无穷的力量。)(板书:爱)
(3)让我们再来重温这个创造奇迹的过程,串读课文。
3、科林实在太累了,吃了晚饭很快就进入了梦乡。他整夜都梦见蜡烛,渔船,一桶桶的煤油……突然——引读第25节。
(1)科林梦想成真了吗?
(2)出示:
“科林慢慢地从学校往家走翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时,他步履沉重。
引语:本文对于科林搜集煤油的过程寥寥几句,一笔带过,这就是文章的有详有略,写作不必面面俱到。然而搜集煤油这个情节,恰恰是科林对父亲的浓浓的爱的最好体现。
你们觉得可以有些什么东西可写
遇上不同的人物有不同的遭遇,也会产生不同的心境,如何表达,心理肯定是有所变化的,但同时信念是坚定的
回顾11课《慈母情深》、12课《母亲的鼓励》中的人物对话描写及环境描写,并仿造这样的写法学会写人物对话
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