苯的教学设计.doc

苯的教学设计 一、教学目标 1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。掌握苯的取代和加成反应。 2、?学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。 1、苯的主要化学性质 2、有关实验及反应类型的问题 3、用苯分子结构推导有关性质的问题 四、教学过程设计 （一）导入新课 1、苯的发现史 阅读材料： 1803年～1811803年～1819年G. T. Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。? 1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。 让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。 2、苯和红墨水混合 将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。 【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。使学生在以后的学习中更有动力。简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。 （三）笨的分子结构的探究 1、苯的分子式 情景引入： 法国化学家热拉尔测定苯仅有碳氢两种元素组成，苯的相对分子质量为78，,78g苯充分燃烧后，产生54g水和264g二氧化碳。我们如何确定苯的分子式呢？ 【设计意图】通过以前学习的甲烷分子式的确定方法来解决问题，培养学生的知识迁移能力，让学生进一步掌握确定有机物分子式的方法。 2、探究实验设计——探究苯的结构 （1） 组织学生写出苯各种可能的结构 （2）苯与溴水观察现象 （3）苯中加入高锰酸钾 【设计意图】通过实验培养学生从实验现象中得出结论的能力，并为学生探索苯的结构做个铺垫。 溶液分层，分层是因为酸性高锰酸钾不溶于苯上面是无色的苯溶液，下面是紫色的高锰酸钾，酸性高锰酸钾溶液的密度比苯的密度大。高锰酸钾不褪色。 【组织学生讨论】让学生写出苯可能的结构，学生通过以前学习的甲烷，乙烯的结构，猜想苯的结构，然后引出前面的实验根据实验结果，引导学生积极思考，说明苯分子不存在双键或者三键 （4）教师介绍凯库勒式 凯库勒的苯分子结构学说 那是他在比利时的根特大学任教时，一天夜晚，他在书房中打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒过来，整理苯环结构的假说,又忙了一夜。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！……那么我们就可以发现真理，……但不要在清醒的理智检验之前,就宣布我们的梦。” （1）苯分子具有平面正六边形结构 （2）其中六个碳原子之间的键完全相同 （3）是一种介于单键和双键之间的独特的键 【设计意图】通过化学史的教育，激起学生的联想和好奇心，培养学生学习积极性。应该指出的是，梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的。 2、用多体动画模拟溴代反应和硝化反应 学生应该注意：（1）实验用的是液溴，而不是溴水 （2）溴苯是无色液体，密度比水大 3硝化反应 【设计意图】用多体动画模拟溴代反应和硝化反应，能让学生清楚的看到苯结构以及键位断裂和重组，增强学习的趣味性，也能降低学习的难度，让学生更深刻地握学习内容。 五、教学评价 本节课的核心内容在于探索苯的结构与性质。 首先，根据苯的化学组成，让学生推断苯的结构，再根据猜想，和实验探究，由苯加入溴水，酸性高锰酸钾溶液中，不能使它们褪色的事实，进行探究，引导学生逐步认识苯的结构。 然后，用多媒体动画模拟苯的溴代反应和硝化反应，降低学生认识的难度。引导学生探究苯的化学性质。认识甲烷、苯发生取代反应的不同。归纳总结苯的化学性质——苯易燃、易取代难加成。 通过苯的学习，培养学生思考问题的习惯，科学的分析解决问题的方法，探究交流的合作精神。 通过利用现代媒体应用技术提供课堂教学技能训练。提高了我的动手操作能力。为成为一名合格师范生打好基础，积累经验。