小学英语故事教学活动实践与反思之初探.doc

小学英语故事教学活动实践与反思之初探 -----以新版牛津英语3BUnit6 what time is it ?故事教学板块为例 扬州市广陵区新坝小学 225107 徐 玲 摘 要：本文结合一节小学英语故事教学课例的两次改进过程，反思了如何基于学生的实际课堂表现优化故事教学活动，并归纳出小学英语故事教学活动应把握的几个要点：有明确的教学活动目的与步骤；符合学生的认知规律和故事的体裁特征；能体现拓展学生知识与发展语言技能的过程；关注活动的质量而非数量。 关键词：故事教学； 教学活动； 活动质量 故事教学对小学生的英语学习具有积极的意义，一方面能激发学生的学习兴趣；一方面能在一个完整的语境中，帮助学生学习并运用语言。然而，某些教师过多注重教学活动的质量，错误地认为活动越丰富越好，而忽视了活动的质量，主要体现在活动目的欠明确、活动层次欠清晰、活动步骤欠具体、活动不符合小学生的认知规律等，导致教学效果不佳。本文将结合小学英语故事教学案例，阐述如何根据学生的课堂表现，优化故事教学活动，改善教学效果。 案例描述 授课内容为新版小学牛津英语3BUnit6 what time is it ?故事教学板块。本节课属于该单元新授层次的学习。故事梗概为： 早上七点，妈妈叫刘涛起床，吃早饭的时间到了；到学校门口见到李老师，李老师又叫刘涛快点，上课时间到了；晚上六点，妈妈又告诉爸爸和刘涛吃晚餐的时间到了；晚上九点，妈妈又告诉刘涛睡觉时间到了。整个故事按时间顺序依次呈现了刘涛一天的生活作息，突出了本单元有关谈论时间额交际用语。 在本节课的故事教学中，我设定的教学目标是能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、复述课文故事。教学重点是词汇：clock, bed, OK, breakfast, dinner及句型What time is it? It’s … o’clock. It’s time for …的运用。教学难点是能正确地理解、朗读故事内容，并能在教师帮助下复述课文故事。 为了让学生顺利输出故事，我在故事教学过程中实施了读前、读中和读后活动。读前活动包括“听一听，唱一唱”、”看一看，猜一猜”和“做数学加减法”；读中活动主要包括“看视频说出故事中的时间”“读课文选出正确答案”、“跟录音听读课文故事”、“分组选择自己的方式读课文”；读后活动主要包括“给故事重新拟个题目”、“复述课文故事”、“小结故事”、“表演课文故事”力图将与故事教学相关的很多活动都纳入到本节课的教学中。 第一次教学的实践与反思 （一）、教学实施 在首次教学中，我完全依照教学设计实施教学，主要教学过程如下： 1、读前活动 （1）. enjoing a song 在“enjoing a song ”活动中，我首先让学生享受一首英文数字歌，感受英语课堂氛围，请学生试图找找歌曲中的数字。这个活动的目的有两个：一个是复习签一单元学习的数字1-10，另一个是由此引导学生学习数字11,12和整点时间的表达。 （2）. guess 本环节，我直观的描述了钟的特征引导学生说出答案：钟。并以此进行本课重点句型What time is it? It’s … o’clock. 的教学。师生间对话如下对话： T:You can see the twelve numbers on it .it goes tick-tock ,tick-tock .Guess,What is it? S s: a clock. T: Yes , follow me to read . (read and explan) Can you say some thing about the clock ? Ss: a nice clock; a beautiful clock; a big clock…. T: Yes .clock is important for us .and it always can tell us time, but how can we ask time ?(read and read) Show the sentence what time is it ? (read after me ) Ss: what time is it ? (read one by one ) T: Well , today we’ll go to Unit 6 what time is it ? And there’re four groups here. Group what、Group time、Group is、Group it. Eeach of you answer a question well, it goes a grid. And let’s have a lo