小学语文153班学习简报（第2期）.pptVIP

教学中是如何提高学生阅读素养的： 1、激发兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，激发学生的兴趣是培养学生阅读能力的一个重要因素。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。另外，在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。再者，在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。比如引导学生阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，我将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有趣，就会自己去阅读此书了。可以举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等。每星期利用一节课举行读书活动，互相交流读书心得体会。还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛、展开有趣的辩论等等使学生在乐中学、在做中学。 再经过一系列的课外书阅读、信 息资料的查阅、在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。 2、指导学生掌握良好的阅读技巧 。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。因此在教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、批、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知， 在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。在课后教师组织学生每周读一本好书、写一篇读书笔记或做一张手抄报。利用班级里的宣传墙报展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。 3、保证阅读的时间、拓宽阅读的范围。良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。 除每周安排的阅读课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。 苟子曰：“不积跬步，无以至千里”。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，巩固阅读方法，多读书，好读书，读好书，读整本的书，学生养成了良好的阅读习惯，学生就不会只爱上网，不爱阅读了。而会轻松面对语文学习。 我的教学故事 发布者： 白素霞 ?（发布时间：?2014-6-24 9:25:12）???????? 我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”将近十年来,我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。????? 记得那年我新接六年级一个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时的学生依然是人人自危，呼天抢地。????? 第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的小学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。????? 令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字———李辰。接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业