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小学语文190班 班级简报第七期 以下是截止到目前为止我们班学员的学习情况： 优秀研修日志欣赏 语文教学中如何培养学生学习的主动性 发布者： 周建国 （发布时间： 2014-10-30 8:36:33） 新课程下的语文教学，倡导学生学习的主动性。学生在受教育的过程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能动性。 “怎样培养学生学习主动性”，取决于学生是否“愿学”、“会学”、“善学”。下面我就谈谈自己的一些看法： 一、激发学生兴趣引导学生“愿学” 语文教学活动，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此我们首先就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。 1、树立以学生为主体的教学观，提高学生学习的主动性。新课程要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。老师要唤回学生自信。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。如在《只有一个地球》的教学中，我让学生联系生活实际，就“祖国是我们的家园，如何保护好我们这美丽的家园”进行交流讨论，谈谈自己的观点及保护措施。于是学生通过多种渠道查阅搜集资料，做好充分的准备，在课堂上，畅所欲言，这样，学习的主动性自然产生。 2、巧妙设问以激发学生好奇。只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。在教《桂林山水》一文时，我是这样导入的： 师：同学们，你们想不想去观光旅游一趟？ 生：想！ 师：好的。老师最大的爱好是游山玩水，但遗憾的是没去过桂林，人们都说桂林山水—— 生：甲天下！ 师：很好，今天老师带着你们乘着小舟跟随作者一起去游览甲天下的桂林。 师：此时，老师迫不及待想知道桂林有哪些东西会让我们大饱眼福呢？ 简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。学生们在情景的创设下富有兴趣地展开丰富想象，从而促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。 3、建立一个激励评价机制来激发学生兴趣。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。在课堂教学中，我始终坚持“少一点指责，多一点赞赏”这原则，后进生一主动回答问题，即使回答不够完美，我会赞赏地说：“你勇气真可佳，能大胆回答问题，虽然回答得不够完美，但老师相信下次你会答的更好。”老师的评价如“你勇气可佳”、“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。激励评价不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且能引导学生奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力，培养学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。 二、培养自主学习能力让学生“会学” 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学会学，而其学习能力也许会百倍的提高。培养学生自主学习能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。 1、让学生学会自主预习。语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。《圆明园的毁灭》一课，学生通过预习，了解课文内容，而且，通过上网等多种途径查阅资料，对圆明园了解更加，无形中提高了学生的学习兴趣。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试让学生学会问自己、问字典、问别人，让学生学会自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。 2、让学生学会自主质疑。课堂质疑是开启学生智慧的钥匙，自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。在课堂教学中，我喜欢引导学生从题