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英语课堂中提高学生自主阅读能力的策略研究方案 吴江市芦墟第二中学 任激文 （一）研究背景 在英语教学中, 阅读能力是一项语言的基本技能。英语新课标明确指出, 英语教学必须提高学生的英语阅读能力。然而, 目前中学英语阅读的教学不容乐观: 学生的阅读速度慢、理解能力弱, 学生的时间、精力投入与学习效果不成正比, “高耗低效”较为突出。针对这一现象, 有些教师建议学生选读一些信息较新、语言纯正的英语阅读材料, 如《妙语短篇》《英语词汇扩充》《书虫系列》《英语循序渐进阶梯阅读》《英语沙龙》等。这种阅读方式虽然使学生扩大了阅读面, 拓宽了视野, 加大了对英语国家的文化、风俗和习惯的了解, 但不利于教师与学生的评估、反馈, 不利于教师因材施教, 也不利于学生阅读能力和自主学习能力的提高。鉴于此, 笔者认为, 教师在英语课堂教学中可以采用英语自主阅读赏析的教学模式使学生在教师的指导下进行阅读自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。课堂教学策略作为教师素质结构中的一个重要组成因素，开始成为研究者们关注的对象。展开对课堂教学策略的深入研究，有助于人们科学地认识课堂教学策略在教师素质结构中的特殊作用，其认识成果有助于提高教师素质水平，从而促进教育教学的发展和改革，提高教学效益。因此，无论是在理论上还是在实践上，探讨课堂教学策略问题都有其重要意义。第一部分是教学策略的一般性知识，主要探讨教学策略的含义以及与教学策略相关的知识。第二部分是教学准备策略，包括教学目标的设立、教学组织形式的确定以及教学模式的选择。第三部分是教学交往策略，详细介绍了讲述行为策略、对话教学策略、课堂讨论策略、课堂练习指导策略、因材施教策略及教学中师生交往策略。第四部分是教学管理策略，重点阐述了课堂问题行为管理、课堂教学中的惩罚策略、课堂时间管理策略以及课堂管理理论流派。第五部分是课堂教学评价策略，论述教学评价的基本理论、学生学业成就评价及课堂教学中的激励性、发展性评价策略。需要说明的是本书第四章专门介绍教学模式，虽然教学模式规定着教学策略，属于较高层次，属于上位概念，先有教学模式研究然后才有教学策略研究，二者有很大的差别，但是二者的联系非常紧密，本书专门介绍教学模式旨在使教师全面掌握课堂教学策略。阅读是人们获取信息、处理信息、分析和解决问题的最主要途径。人的70%以上的知识都是通过阅读所获得。 “阅读使人充实，讨论使人机智，写作使人精确。”（Reading makes a full man; conference makes a ready man; and writing makes an exact man.）阅读和表达（讨论交流、谈话、写作等）是人们终身学习和发展的基础。自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少的最基本素质。 自主性阅读，能给学生足够的语言“感知”和“体验”；能给他们足够的语言“输入”，以促进他们的语言知识（词汇、语法等）的巩固和学习；能实实在在地给他们以英语学习的成就感。伴随学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。 自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。基于我国基础教育发展不平衡和教师状况的实际，有助于我国较大范围内英语教学现状的改变，提高英语教育质量，实现英语教育的价值。 英语阅读，是得到英语教育界广泛公认的，最有效的英语教育途径。无论是过去，还是现代信息社会，阅读始终是中国人学习英语的最主要方式，是中国人得以广泛运用英语的最为实惠的工具，是大多数中国人学习英语最重要的目的。 阅读教学和自主性阅读与表达能力的培养及其实践，无须较高要求的英语学习环境和设备，无论是在山区、农村和城市的学生，都能通过各种英语教育资源进行阅读实践，最为快捷地用英语获取世界各地的英语信息。 阅读教学或组织学生进行阅读对于教师英语综合水平和能力（特别是听和说的能力）的要求相对较低，无论处于什么教学条件和水平的教师，都能以正确的理念和科学的途径指导学