英语课堂教学动态生成性资源开发与利用中的教师角色研究.doc

英语课堂教学动态生成性资源开发与利用中的教师角色研究 朝阳中学 张蕾 摘要： 新一轮的课程改革提出了课程资源开发与利用的新课题。课程改革关注师生课堂的生命质量，强调要在师生的多向互动、多重对话中产生大量的动态生成性资源，并合理有效地开发利用这一资源。本课题组认为，这是增强英语新课堂教学有效性的关键所在。本课题立足于课堂教学，结合认教教师在英语教学中的实践经验以及教学实例，探讨初中英语教师应当如何捕捉、激活、筛选、利用、转化课堂的动态生成性资源，从而构建开放而有活力的英语课堂。本课题试图从教材、学生、教师三个维度，探讨英语教师在开发和利用生成性资源过程中所应所担当的角色以及角色转换的策略。 关键词：初中英语课堂 动态生成性资源 开发与利用 教师角色 转换策略 一、什么是初中英语课堂的动态生成性资源 随着新课程改革的推进，“动态生成性资源”伴随着“课程资源”、“课程资源的开发与利用”等新课题而被越来越多的提及和讨论。所谓“课堂动态生成性资源”就是指教师与学生、学生与学生、师生与教材在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。 “动态生成”与教学相结合，构成了一种新的教学形态——“生成教学”。它反对的是教师对学生的一味塑造，强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生的生命生长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。初中英语课堂的“动态生成性资源”就是在这种教学形态中，老师、学生、教材三者之间在英语课堂上的双向和多向互动时产生的课程资源。它关注课堂上师生的多向互动中所产生的一切可利用的信息。生成的核心就是“创造”，过程即创造。朱志平教授在《教师在课堂动态生成资源中的作用发挥》一文中指出“课堂动态生成资源的创造性价值意味着对预设的规范、目标和流程的超越、扩展、补充、延伸和具体化，即意味着师生共同体的发展和生长。这种发展和生长包含了师生在知识与能力、经验或体验、情感态度和价值观等方面的不断丰富、完善和成熟。” 二、初中英语课堂的动态生成的类型以及开发利用的意义 （一）初中英语课堂动态生成的类型 动态生成性资源是在课堂教学过程中产生的资源，教学离不开教师、学生、教材、环境这四个要素，正是在课堂这个环境中，教师、学生、教材的多向互动涌现出动态复杂的生成性资源。因此，我们可以从这个角度，把初中英语课堂教学中的动态生成性资源分成：动态生成的教材资源、动态生成的学生资源、动态生成的教师资源。 （二）英语课堂动态生成性资源的开发利用的意义 1．顺应了新课程改革的需要。 新课程突出培养学生的创新精神和实践能力、收集信息和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，发展学生对自然和社会的责任感。而对于课堂动态生成性资源的开发利用正是鼓励学生自主学习、探究学习，培养学生的创新思维、质疑批判精神和探究能力的有效方式，同时也是对教师的课堂教学技能和专业成长提出了挑战，对于构建开放、活泼、充满生命活力的课堂教学也是推动和促进。 2．关照了师生的生命成长 课堂教学应该成为对生长、成长中的人的整个生命的成全。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的人生经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响教师对其职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。 三、教师角色定位与初中英语课堂动态生成性资源开发与利用的关系 （一）初中英语教师是课程资源开发利用的主体。 初中英语教师在课程资源的开发与利用中有着举足轻重的地位。教师应该转化角色，变革教学行为方式，主动开发利用课程资源。教师本身既是课程资源的重要载体，又是课程实施的首要的基本条件资源。教师自身的知识结构、教学方法与人格素养，都可以成为课程资源对教育活动发挥作用。 （二）课程资源的开发利用推动英语教师的角色转换。 课程资源的开发利用对教师提出了新要求。英语教师不仅仅要教会学生语言知识，更要组织学生参与活动，激励学生思考问题，引导学生解决问题。要适应这一转变，教师角色要由传授者转换为促进者，由实践者转换为研究者，由管理者转化为引导者。21世纪的教师在对教师角色的认识时，是要在每一节课得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢娱。 四、初中英语教师开发利用课堂动态生成性资源的教师角色的思考 （一）教材资源的挖掘者 1.教师要注重学科与社会结合以及学科间的融合。如笔者在教Oxford 7A“How is food made?”这课时，教学设计中设计了一个环