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提高小学科学课堂教学有效性的几个途径 宁波市翰香小学 凌彬 现象与思考： 教师在实验材料的选择上，考虑周到吗？ 花费了大量的时间，许多小组却不能记录准确的实验数据，没有正确的结论。 在学生探究学习时不敢指导，一味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，结论一定要由学生自己得出。 在兼职教师占大多数的基层学校，科学课究竟是怎样的？ 课堂教学的有效性 通过课堂教学活动，使学生有所变化： 认知上：不懂 懂 少知 多知 不会 会 情感上：不喜欢 喜欢 不感兴趣 感兴趣 （一）从生活中来，到生活中去 生活科学 情境效应 解决实际问题 （二）关注学生的原有经验，向最近发展区发展 原有概念 新学习的概念 （三）提供有结构的典型材料，促进有效探究 “材料引起学习，材料引起活动” 材料是否会误导学生？ 学生使用材料前是否有明确的目的？ （四）加强教师的有效指导，及时反馈和评价 （五）“学而时习”，促使科学概念的内化。 适时、适度的练习是学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程 。 与大家共勉： 我改变不了这个世界， 但我可以改变我的课堂。 * 观点报告 * 观点报告 有效指导 及时反馈 教 师 学 生 激励性评价