荷花淀说课稿.doc

《荷花淀》说课稿 说教材 教材分析 《荷花淀》是高教版语文第一册第七单元的一篇小说。本单元是高中学生第一次接触小说，因此学习的重点是了解小说的一般特点，把握阅读小说的基本方法，培养学生欣赏文学作品的能力，为今后学生学习阅读小说打下基础。 教学目标 学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱、体悟人物身上纯美的人性、崇高的人格。 培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 教学重点和难点及其依据 教学重点：学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 引导学生把握战火硝烟的夫妻之情、家国之爱、体悟人物身上纯美的人性的祟高的人格。 教学重点的依据： 小说的三要素是完整的故事情节、生动的人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良、温柔体贴、识大体、明大义、坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。 教学难点的依据： 在现代文学和的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品欣赏起来有一定的难度。 说教法 采用的教学方法及其依据 朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界从而理解作品中的人物形象。 讨论法：通过课堂讨论，激发学生发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。 2、准备使用教具和其他手段 制作课件、展示风光、播放乐曲 浏览孙犁的生平、创作特色、《荷花淀》的评价、诗体小说的特点。 说学法 教给学生的学习方法及其依据 现代社会是一个学习化的社会，学习化的社会要求每个人终身不断的学习因此，学校教育决不是学习的终点。学校教育需要教给学生学习的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的学习方法。 培养学生的操作技能和思维能力 本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的操作技能，培养学生展开想象和联想。 说教学过程设计 导入课文，创设情境 在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片。教师用优美的 语言导入，相传在很久很久以前，一个中秋节的夜晚，嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘就在她离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了，摔成了99个大大小小的碎片。于是地上就有了大大小小99个水淀。今天我们要学习的就是与荷花淀有关的一篇文章，板书课题《荷花淀》。 荷花淀是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区是冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用地理优势，同侵略军进行顽强斗争。 设计此环节的目的：吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣 四组同学分别派代表简要交流课前查找的有关资料。 ①孙犁的生平②孙犁的艺术风格③荷花淀派的特点④《荷花淀》的写作背景 设计此环节的目的：调动学生学习的积极性，积极查找资料，自主学习。 学生在预习的基础上，用简洁的语言概括各节内容。 用小标题概括三部分内容：夫妻话别——探亲遇险——助夫杀敌 设计此环节的目的：学生在整体感知课文的基础上，理清课文思路。 具体研习课文 研习小说的对话描写和细节描写，分析人物的性格特点。 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。因此，通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。学生分角色朗读对话部分，概括水生嫂的性格特点。。 第一部分的“话别”三言两语的对话，像生活一样朴实自然，却又饱含经过“酿造”的醇美，“今天怎么回来的这么晚”，饱含了妻子既为丈夫晚归担忧，又为丈夫身负重担而骄傲的复杂心理。 第二部分中，妇女们简短生动的对话，将年轻妇女可爱有趣、急切羞涩的情态表现的淋漓尽致。 总之，小说塑造了一群以水生嫂为代表的既勤劳质朴、机智勇敢，又乐观向上的妇女，她们爱丈夫更爱家乡，为保卫家国积极支持丈夫抗日