第八章 学前儿童言语的发展.pptVIP

第八章　学前儿童言语的发展 第一节　学前儿童语言的发生和发展阶段 一、前言语阶段（0—1岁） 　　前言语阶段（0—1岁）：儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。 　　言语发生的准备表现在两个方面： 　　1、说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。 　　2、理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。 　　前言语阶段的三个小阶段 　　简单发音阶段（0—3个月） 　　连续音节阶段（4—8个月） 　　学话萌芽阶段（9—12个月） 二、言语发生阶段：1—3岁是言语发生的阶段。 　　（一）言语发生的标志 　　言语发生的四个具体指标： 　　1、用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义； 　　2、持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词。 　　3、词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。比如“妈妈”不是只代表自己的妈妈，还代表其他小朋友的妈妈。 　　4、掌握10个词左右。　　 　　（二）言语发生的两个小阶段 　　理解言语迅速发展阶段（1—1.5岁）：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时，儿童只用点头、摇头或手势示意。 　　积极说话发展阶段（1.5—2、3岁）：儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也大量发展。 三、基本掌握口语阶段（3—6、7岁） 　　3岁到入学前，是儿童基本掌握口语的阶段，儿童在语音、词汇、语法和语言表达等方面都有迅速的发展，这些在后面的内容中介绍。 第二节　学前儿童语音、词汇、句子的发展 一、语音的发展 　　（一）语音发展的顺序 　　1、各民族儿童语音的发展有共同的普遍的规律：即由中等程度差别的音向两端发展。就是说，成对的音是由中间的音发展而成的。 　　2、语音发展的扩展 和收缩趋势：起初是扩展的趋势，3—4岁的儿童无论学习世界哪个民族 语言的发音，都很容易学会；此后学习语音的趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。 　　3、元音和辅音同时出现。 　　（二）幼儿掌握语音的特点和难点 　　1、3—6岁的幼儿能够掌握本民族的全部语音； 　　2、发音错误的集中点——大多数发生在辅音，基本集中在 zh 、 ch 、 sh、 z 、 c、 s 等； 　　3、发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。原因分析：生理原因；语言环境。 　　（三）语音意识的发生——4岁以后语音意识明显的发展起来，具体的说表现在以下方面：对自己和别人的发音感兴趣；意识到自己发音的弱点；努力练习新学到的语音和自己不能准确发出的语音；对别人的发音有评价态度；有意识的改变通常的发音；为发音找根据；意识到同音字有不同意义；对发音的生理问题感兴趣。 二、词汇的发展 　　（一）词汇数量的增加： 　　幼儿的词汇量随年龄增加而增加。 　　积极词汇和消极词汇：积极词汇是指儿童既能理解也能正确使用的词汇。消极词汇是儿童能理解但不能正确使用的词汇，实际上理解也是表面的。 　　儿童掌握的词汇量受一定条件的影响：时代的差异；民族语言和方言的差异；具体生活和教育条件的差异。 　　（二）词类不断扩大：词类的范围在一定程度上可以说明儿童词汇的质量。 　　 　　1、幼儿掌握各类词的顺序：先掌握实词，后掌握虚词，对实词掌握的顺序是：名词　　动词　　形容词，副词、代词、数词较晚；对虚词的掌握也较晚。 　　2、各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占1/2 左右；动词占 1/5 ——1/4 ；形容词占1/10 ；其他词类。 　　（三）词义逐步深化： 　　幼儿对词义的理解不确切，常把词的含义理解的过宽或过窄； 　　3—5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”，比如，有的幼儿把一条裤子叫“一双裤子”； 　　幼儿还常常混淆词义； 　　随着幼儿年龄的增长，对词义的理解也逐渐确切和加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义，而且掌握词的多重意义；不仅能掌握表面意义，而且能掌握词的转义。 三、句子的发展 　　（一）句型的发展： 　　1、从不完整句　　完整句：儿童的不完整句包括单词句和电报句。 　　（1）单词句：是指用一个词代表的句子。一般出现在1—1.5岁。 　　（2）电报句：又称双词句，是由2个单词组成的不完整句，有时也有3个词组成，出现在1.5—2.5岁，如“妈妈抱”、“爸爸班班”。 　　（3）完整句：2岁以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长，到6岁左右，儿童98%使用完整句。 　　2、从简单句　　复合句 　　2岁以后，简单句逐渐增加，幼儿使用的主要是简单句，发展的趋势是，简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐增加，总的来说，幼儿简单句的比例较大。 　　复合句：是由两个或两个以上意思关联比较密切