行为处理的原则.doc

行为处理的原则 ???????处为问题为对药会乱药来产遗 ??????? 因此，以下简绍则评为为给参对问题为时会 功能性评量（functional assessment） 一、基本概念 此理念主要强调问题为义过玏评过们够发为称antecedents）、什么使得行为继续维称为consequences），以及它们两为behavior）之间关进设计为处 二、思考流程 1.? 界定问题为当问题为behavior），否则会为当问题为会会虑为现对当龄别关谁观长师样发为许发严响围…等。 ＊??? 处级问题为较议处较严伤响层较为决问题为对压仅亲关问题为 2.? 找出行为问题ABC：参图3-1经过测试证实长过细观测关 (1)?? 前提事件（A）：引发问题为产为遥远隐遥远隐产响遥远环间灯会养态师隐个变项内隐诱发着为发当发问题为个时 (2)?? 行为B）：找出此行为这为为为为内内为较为内转圆会让们悦内觉头来减轻头觉过问题为来学获师东则问题为来来课 (3)?? 行为C）：不当问题为处会问题为发为恶环强别关问题为让从获觉这样独处时较会发环负强为让问题为继续发进课为处罚课动强为会让觉内觉强减觉负动强们断现这样问题为独处时会发 ?? ? 图3-1 问题为评钮90，71页 ? 正向行为支持（positive behavior support） 一、基本概念 ??????? 在思考处问题为时倾恶处会产现击负绪关恶惩罚处为标 正向行为预问题为现处为预问题为产预须进强调当为训练顾处问题为 二、正向行为 1.? 事先控制策略：如果已经问题为维发项为过这样恶环继续发 (1)?? 调环当环动课时间问题发点环热会头则开预无时会则动 (2)?? 发现问题为发会着对则发现时诉该 (3)?? 安排适当为当处导问题为发东应时应该镇残来写课处为绪稳课课让产 ＊??? 详细为处将为说 2.? 适当为训练预学会为须养当为导问题现时来应达 (1)?? 沟训练训练达问题为达绪应会强达说来图将讯区学习导语达说 (2)?? 社会训练导当动让当来达绪动这况别将讯区学习导动说 (3)?? 做选择决养让权会负绪应产实处着选择会计规将 (4)?? 休闲闭戏内经觉较强经发为为发闲时间动养当闲议为规闲动时参 A. 同侪从闲动龄动试着导从类动刚开简渐难学经乐骑脚车劳动计电 B. 功能替代的休闲动样动问题为为让无从为闭会脸声娱响铃击乐伤为满会来绕圆们骑脚车为脚脚车绕这两为为 C. 终闲动动论从从开养长养闲娱乐乐书电视计绘画创 ? 行为 ??????? 当经当为时该处这样为现当处论负产连结约让样对错会场当还这样连结关时为现来处关连结处处续则时间会该该 ??????? 以下的处状况运过诚伤为负尽轻惩罚则处罚会来学会样对别实实际发 一、增强为为强负强 1.? 正增强针对为给奬赏励为发频强强则单独强为还区别强 (1)?? 增强则强时获现时则会无选择获强园乐园选择强说给饮给饼实动选择龄强这长远仅层养当闲娱乐9岁乐图画书较当 (2)?? 区别强则过强为问题为获强让减问题为进现为 表3-1? 区别强Parrish，1997，666页 种类 举 区别强当为DRA） 问题为现当为发时给强 为课业击师当没击师说帮时奬强 区别强为DRO） 在特定时间内问题为没现获强 课时间击为发许团运动强 区别强为DRI） 设强问题为当为 为强开为减为开时现 区别强为DRL） 当问题为发时强 说话数较时奖为说话 ? 2.? 负强厌恶为会欢学边现较暂时换欢暂时这项动 负强厌恶暂时单独则 ? 二、隔离（time-out） 分为两强将带开现场处欢时实强动问题为发强无强 但是在使用上应谨为个问题为为显强来 表3-2? 有效隔离的注意事项Parrish，1997，671页 隔离时应险 未被隔离时对强欢 在隔离期间应预欢动变强 在隔离期间语谈让获 发险为则没 隔离必须错误为应 ? 三、计 计历问题为为时当问题为发时给强视当问题为会对伤时 一致地忽略不具危险为闹顶声动会为减计问题为减问题为频强会暂时会测试应问题为会现须坚会刚开执时为会变严发现获 计负为当达为训练强导获当应时称赞强获积 ? 四、惩罚 ??????? 惩罚两当为惩罚当为项权责骂惩罚没权 惩罚长实证强无问题为续险时选惩罚绪处过当伤误滥 惩罚过减问题为让学会诉该为训练强区当当为 第 5 页 共 5 页