西北地区说课稿.doc

西北地区说课稿 地理组 程慧萍 教材分析 教材的地位和作用 本节内容选自区域地理中的中国地理分区的第3节，是在学生对中国的要素地理（疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流、资源等）有一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。一方面，通过本节课的学习，加深学生对地理区域的整体性和区域之间的差异性的认识和理解，使学生掌握不同的自然地理环境对生产生活的影响；另一方面培养学生的读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域地理特征的方法，提高学生归纳总结地理知识的能力。 基于对教材的分析、学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下的教学目标. 教学目标 知识目标 明确西北地区的位置、范围和地形特点 理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因 理解西北地区“干旱”为主的自然特征及其对生产，生活的影响 能力目标： 通过本节课的学习，培养学生的读图、用图能力，并使学生学会分析一个地区区域地理特征的方法，提高学生的归纳总结地理知识的能力 过程与方法 通过读中国地理分区图、中国地形图，明确西北地区的位置和地形特点，推导出“干旱”的地理特征 通过对代表性城市的降水量的分析，理解西北地区自然景观的递变规律 根据以前所学的中国地理要素（气候、河流等）的知识和分析区域自然特征的方法，归纳出西北地区的地理特征及其对人类生产生活的影响 情感目标 通过“干旱”环境对人类生产、生活的影响的学习，树立正确的人地观 本着课程标准，在吃透教材的基础上，确立如下的教学重难点 教学重难点 本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存、相互影响的关系。因此，确定本节课的重点为 重点：“干旱”环境下的区域地理特征 针对学生有一定的知识积累，但推导分析能力需要提高的情况下，确定本节课的难点为 难点：“干旱”环境对人类生产生活的影响，让学生能够说明该地区农 业生产的主要方式以及发展农牧业的有利条件和制约因素。 教法分析与学法指导 教法分析 以教学内容为基础，以培养能力为目的，根据学生的心理发展规律，采用联系旧知法和讨论分析法，在教师的启发引导下，让学生主动参与讨论，层层推导、归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，突破重点；以水这个限制性因素为分析的主线，讨论归纳“干旱”环境对人类生产生活的影响，以表解法突破这一难点。 学情分析与学法指导 授课班级为普通班，学生的基础相对较差，经过前面要素地理的学习，学生对相关的要素已有一定的了解，同时对分区地理的学习方法也有一定的了解，但是许多学生出现知识遗忘，所以应指导学生对所学知识进行系统性的总结。在学习过程中，我采取让学生自主探索的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边层层推导、边系统归纳总结，获取新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。 教学过程 导入新课 西北地区的景观图（草原、荒漠）引入新课。 【设计思路】通过形象的图片，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 1、西北地区的位置、范围和地形特点 展示中国四大地理区域图和中国地形图，让学生通过读图，归纳总结出西北地区的位置、范围和地形特征。 位置：深居内陆，距海远 降水少 “干旱”为主 地形：高原盆地为主，地形闭塞 【设计思路】通过学生的读图，层层递进，让学生自己归纳总结出“干旱”为主特征，培养学生的读图能力、推导能力和归纳总结的能力。 2、“干旱”环境下的自然特征 引导学生采用联系旧知法（要素地理），采用小组讨论的方法，归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，以表解法突破重点，在学生的头脑中形成自然地理环境整体性的理念。 对于西北地区自然景观的递变规律，通过对代表性城市的降水量（中国年降水量图）的分析，理解西北地区自然景观的递变规律。 3、“干旱”环境对人类生产生活的影响 提问：干旱环境下，发展经济的限制性因素是什么？ 归纳总结：水 提问：哪里有水？ 逐步引导，讨论分析，归纳总结出“干旱”环境下的人类生产生活 课堂练习略 板书总结 四、 归纳小结 本着“以学生发展为本”的指导思想，以培养学生的归纳总结能力和读图能力为目标，在教学中以学生为中心，遵循学生的心理规律，采用学生讨论，主动获取知识的过程，通过“创设情境---合作讨论---归纳总结-----应用拓展”完成本课教学。 五、 布置作业 巩固提高 2 风蚀地貌为主 自然景观：东西差异大 多内流河、内流湖 干旱 灌溉农业 绿洲农业 畜牧业为 主的农业 农业生产 沿绿洲，河谷延伸 交通 呈点状，带状分布