西风胡杨教学设计.doc

《西风胡杨》第二课时教学设计 【教学目标】 1.检查生字、新词。 2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。 3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段。 4.学习作者采用的表达方法。 5.帮助学生学会质疑。 【教学重点】 抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。 【教学难点】 理解课文中含义深刻的句子。 【教学准备】 1.学生准备：阅读课后“指南针”，在指南针的指导下进行质疑。 2.教师准备：课本中的插图。 【教学流程】 一、复习导入 1.板书课题，读题。 2.听写本课生字新词。 3.回顾课文主要内容，谈谈自己对胡杨的了解。 二、欣赏胡杨，感悟品格 （一）出示课本插图，回顾胡杨生存环境 1.全班齐读第一自然段 出示第一幅插图（胡杨秋天最美的树），回顾第一自然段的主要内容，了解胡杨的生存环境（恶劣）、体会胡杨的美。 （二）朗读课文，发现特点 1.自主阅读，发现特点 （1）读第2、3、4自然段，想一想胡杨究竟是一种什么样的树？把你找到的记在书上。 （2）概括出胡杨的特点。（板书：坚韧、无私、悲壮） （三）品词析句，感受胡杨品格 1.读美文，读中自我感悟。 （1）胡杨的哪个特点给你的印象最深？ （2）选择印象最深的内容自由读、反复读，并划出能反映胡杨特点的重点词句。 （3）小组交流，说说自己从哪些词句体会出这一特点的? 2.品词句，领悟胡杨精神。 （1）出示： ①（指名读）其他同学思考：你体会到了什么？ ②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？ ③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。 ④教师（饱含着敬佩与赞美之情）引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕—— 生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕—— 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。” （2）出示： ①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。 ②鼓励学生提出自己不理解的词语或句子。 ③让学生抓住重点词语，体会胡杨的无私。 ④引导学生用自己的语言来夸夸胡杨。 ⑤指导朗读。 所以作者说——“胡杨，是最无私的树。” （3）出示： ①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地的悲壮） ②思考：不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神） ③出示课本插图二（死后不倒、倒后不朽的胡杨林），体会胡杨的精神所在。 （4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法，以及采用的数字描写法、对此表现手法。 三、体会胡杨之“悲”，唤醒良知 同学们，这坚韧、无私、悲壮的胡杨又遭遇了什么？他们为什么流泪呢？ 1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。 2.自由汇报，结合资料了解曾经的“西域文明”指导学生读出西域曾经的繁华。 3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭 ，为沙漠的未来而哭。） 4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。 5.同学们，此情此景你的心情如何？我们能为胡杨做点什么？ 四、回归课题，升华情感 1.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。 2.对于胡杨的哭泣，我们应该做些什么？（保护环境） 让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！ 五、课后延伸 1.有感情地朗读课文，自主学习第7、8自然段。 2.写一段话说说你心中的“胡杨”。 板书设计 西风胡杨 坚韧 ：耐热耐寒 无私 ：阻挡风沙、保护环境 悲壮 ：不死、不倒、不朽 胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。 胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。 胡杨，是我平生所见最悲