视导教学设计详案.doc

教学基本信息 课题 （第几课时） 17 古诗四首（两首） 学科 语文 学段：高年级 年级 五年级 设计者 王金荣 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。 教学背景分析 五年级孩子已经具备学习古诗的方法和能力。《马》与《望洞庭》是两首截然不同基调的诗。《马》这首诗看起来是写马，其实的借马来抒情，诗人因热切期望为国建立功业，却又不被赏识而发出了感叹。《望洞庭》则是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动， 教学目标 认读8个生字，理解诗句的意思。 想象每首诗描绘的景象，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读古诗。 比较诗人描写不同的月下景和形象的比喻，体会诗人表达的思想情感。 教学重点、难点 教学重点：想象诗歌描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 教学难点：通过比较诗人描写不同月下景和形象的比喻，体会作者表达的思想感情。 教学过程 （学习第二首古诗《马》） 一、旧诗导入 1、出示《少年行》，还记得王维笔下那位英勇杀敌的古代少年英雄吗？齐背。 2、过渡：驰骋沙场，以身报国，是多少少年的理想啊!诗人李贺也是个才能出众的少年，也有一颗报效祖国、建功立业的雄心，然而因为种种原因，他始终怀才不遇， 27岁时，抑郁而亡。 3、师：今天，我们就一起走进李贺笔下的古诗《马》，齐读课题。 4、还记得我们学习古诗的四步方法吗？ 读诗音——明诗意——品诗句——悟诗情（副板书） 二、读诗音 1、师：打开书，读这首古诗，要求读准字音、读通句子。 2、(出示幻灯)指名读——齐读 三、明诗意 1、借助注释或字典，自己理解诗句的意思。 2、指名逐句说说诗句的意思，疏通诗意。 3、自己读一读整首诗，根据老师的提示填空说说整首诗的意思。 （ ）的大沙漠好像（ ）， 那（ ）的月亮仿佛（ ）一样，悬挂（ ）。 （ ）才能够（ ）， 在（ ）的秋天，（ ）。 4、带着自己的理解，齐读这首诗。 四、品诗句 1、师：这首诗中，你觉得哪个字词、哪句诗用得好，是你脑海中仿佛出现了怎样的景象。 2、重点指导： 沙如雪 月似钩 何当 快走 板书：战场 3、带着对诗句的欣赏再读这首诗。 五、悟诗情 1、你仿佛看到一匹怎样的马？（图） 这是一匹渴望驰骋疆场的马。（飞奔、风姿轻捷矫健、向往战场） 2、你还记得我们曾经积累过一首类似的古诗——杜甫的《房兵曹胡马》（出示） 3、诗人为什么写它？ （学生可以结合背景资料谈理解） （借“马”表达自己渴望建功立业志向）板书：借马言志 4、引读：让我们读出他的志向。 他多希望朝廷认同，启用他这个人才，让他像马儿一样广阔而又宁静的边疆战场、尽情驰骋，杀敌报国。所以他满怀期待------何当金络脑，快走踏清秋！ 他又多么渴望能够施展自己的才华，为国家为人民建功立业，于是他急切地呼唤--------何当金络脑，快走踏清秋！ 他始终怀才不遇、壮志未酬，只能在月下感慨自己的雄心壮志------何当金络脑，快走踏清秋！ 5、李贺借马言志，你能背诵出这首诗吗？齐背。 （学习第二首古诗《望洞庭》） 1、师：通过读诗，让我们仿佛看到月夜下一匹渴望上战场驰骋的马，感受到诗人李贺渴望建功立业的志向与抱负。同样是月下景，诗人刘禹锡的《望洞庭》又向我们展现了怎样的一幅画面？ 2、引出课题，什么意思？（诗人置身于岳阳楼月夜俯望洞庭） 3、我们以前曾读过刘禹锡的诗，你还记得吗？能结合以往的学习说说你对他的了解吗？（学生介绍作者） 预设： 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平, 闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨, 道是无晴却有晴。 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 刘禹锡（772－842），字梦得，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。 师：此诗是在他被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。请同学们按照刚才的四步方法自学这首古诗 一、读诗音 出示古诗，检查学生朗读情况。 二、 明诗意 1、学生汇报诗的意思。 2、随学生边说边整理成现代诗： 洞庭湖的水光与秋月交相融和， 水面波平浪静就好像铜镜未磨。　　 远远望去洞庭湖山水一片翠绿，　　 恰似白银盘子